中學物理新教材教法說課：電阻定律

　　一、教材分析：

　　電阻定律是《恒定電流》的內容。它是這一章的基本規律之一，反映了導體的電阻與導體的長度、橫截面積及電阻率的定量關系，由于在初中時學生只知道定性結論，故電阻定律內容屬于發展和提高的范疇。

　　電阻定律課程的目標是：通過探究決定導線電阻的因數，得出電阻定律。所以，電阻定律的定量關系的得出是本節課教學的重點。探究過程的實施直接影響著對電阻定律的認識，所以定量的實驗探究導體電阻與導體材料、長度和橫截面積的關系便成了本節課的關鍵。

　　通過學習新課標和對比各版本教材，筆者發現，在原大綱教材中，此內容安排在第二節，而新課標課程大多將之安排在后面，除了人教版之外。這可能與電阻定律的特定內容和學習方法有關。新課標提倡自主學習，合作探究，經歷過程，體驗方法，而電阻定律正是提供了這樣一個很好的實施平臺。所以本節內容是一個不可多得的與新課標所倡導的理念相吻合的典型課例。

　　在本節課中，怎樣研究一個物理量與多個物理量之間的關系呢？研究的方法是采用控制變量法，這一點應該讓學生深刻體會。在通過實驗得到定律之后，還要強調，電阻率是表征導體本身材料性質的物理量，但并不是不變的，它和溫度有關�？傊�，本節教學要突出實驗，強調方法，采用實驗探究和理論探究相結合的教學方法，讓學生參與從提出問題、分析問題到解決問題的全過程，逐步培養學生解決實際問題的能力。

　　二、三維目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）進一步深化對電阻的認識。

　　（2）理解和掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度有關。

　　（3）通過實驗探究，培養學生實驗能力；通過理論探究，培養學生邏輯推理能力。

　　（4）通過探究過程，培養學生獲取知識、發展思維的能力。

　　2、過程與方法

　　通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探究過程，使學生經歷探究過程，了解科學研究的一般程序，體驗"通過控制變量和對比分析解決三個變量之間關系和數據處理等的科學研究方法"。

　　3、情感、態度、價值觀

　　（1）通過實驗，領悟實事求是的理念，并在探究活動中培養合作精神。

　　（2）調動學生的學習主動性，培養他們的探究意識，激發學生學習的熱情，體會研究的樂趣。

　　三、重難點分析：

　　1．電阻定律的重點在于電阻定律的得出。

　　2．學生理解的難點是電阻率。

　　3．筆者認為解決辦法在于：

　　（1）對于重點，主要是通過課堂上師生一起（教師引領，學生動手實驗、觀察和分析）探究，最后用科學的處理方法導出定律，這樣加深了學生對該知識點的滲透。

　�。�2）對于難點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是導體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性；通過介紹金屬溫度計和半導體溫度計，使學生知道電阻率和溫度有關。