新課標模塊插圖系統的分類及教學分析

　　1人教版新課標模塊插圖系統的分類

　　分類學認為：知識存在于比較分類之間，分類的標準不同，分類的結果也不同。筆者給化學教科書的插圖進行如下分類：

　　當然，此分類是否科學尚待探索和研究，筆者將教材插圖如此分類，完全是為了本文的需要。

　　2人教版新課標(2004版)與人教普高教材(2002版)插圖系統分類比較及教學功能分析

　　全日制普通高級中學教科書(2002版，下稱普高教材)的研究多側重于文字系統，較少關注插圖的功能。相對以往的普高教材而言，人教版新課標模塊教材中的插圖系統有大幅度提高，圖文比例接近1：1.因人教版新課標化學教材與普高教材在知識的呈現序列上差異較大，且新課標教材知識點比較分散，要系統地比較兩種教材的插圖，操作起來很不方便。本文只列出了碳族元素相關插圖的比較，從表2我們可以看出兩種教材在插圖系統上的差別。

　　比較兩種化學教材插圖系統的數據，不難發現以往化學教材主要存在以下不足：(1)色彩單調，模糊不清，且多以黑白圖或單色圖為主，缺乏豐富的感情色彩和觀賞性，有的插圖已經過時。(2)真實圖較少，多為手繪圖或簡圖。(3)插圖過于集中：普高教材中的插圖主要集中在書前和書后，書前是一些色彩鮮艷的實景圖片，書后是一些化學儀器和實驗裝置示意圖，與教學內容不銜接，不利于學生啟發觀察。(4)探究圖少，且較少利用插圖的探究功能。(5)插圖的綜合性和多樣性不足：教材將視野局限于本學科內容，而沒有從學生的全面發展考慮插圖在課程中的編排問題，缺乏與社會生活更多的關聯，不能形成教育合力，促進學生全面發展，同時也給化學課程本身產生一種單調感。

　　3人教版新課標模塊插圖的分類比較及其相應的教學功能分析

　　新課標化學必修與選修模塊的插圖雖各有特點，

　　但在整體設計方面仍有不少相同之處。其具體統計與教學功能說明，見表3.

　　分析上表可知，新課標化學必修與選修各模塊插圖的特點非常明顯，映證了各模塊對新課標的要求，同時也為我們插圖的教學選擇教學策略指明了方向。

　　例如："必修1，必修2"課程模塊是面對全體高中生開設的，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學生學習化學的興趣。圍繞這一目標，必修模塊總共選用了各類插圖194幅(不包括表格)，圖文比例接近1：1，這么多色彩鮮艷的圖片，沖擊學生的視覺，增加了教材的趣味性、可讀性。另外，新教材的裝帖印刷上也很有風格，除了紙張質量大有提高之外，封面及插頁都采用了雙膠紙，使圖片更加清晰、逼真，還采用彩色印刷，提高了教材的觀賞性，對學生學習情趣也有非常積極的影響。在所有圖片中實驗圖占49幅。彩色實物圖93幅，約占總插圖的1/2.

　　再如："化學與生活"模塊以日常生活中的化學問題為線索編排教材，旨在引導學生認識化學與人類生活的密切關系，學會如何理解和處理生活中的有關問題。為了體現這一要求，該模塊從健康、環境、材料等方面引入了大量的生產生活圖片。生產與生活的圖片約占該模塊的1/2，如何利用這些圖片揭示化學與實際生活、自然現象與社會的廣泛聯系，培養學生的學習興趣，促使學生積極參與教學活動，主動地從社會活動，社會生產中獲取知識，這是該模塊課程標準的要求，也是該模塊插圖系統最重要的特點。

　　又如："物質結構與性質"模塊主要討論結構與性質的關系，較為抽象，要求較高。為了突破這一難題，該教材引入了大量的微觀與原理模擬圖，微觀與原理模擬圖占了該模塊總圖量的2/3，為學生提供了較好的學習平臺，從而降低了學生學習化學理論知識的難度。