考點20學習的信息加工論觀點

　　加涅把學習按照從不知到知的過程分為八個階段：動機階段；了解階段；獲得階段；保持階段；回憶階段；概括階段；操作階段；反饋階段。

　　考點21建構主義學習理論

　　建構主義學習理論是學習理論從行為主義到認知主義之后的進一步發展。該理論大致可以分為兩種：個體建構主義和社會建構主義。其基本觀點有：（1）知識觀：知識不是對現實的純粹客觀的反映。知識并不能概括世界的法則。知識不可能以實體的形式存在于個體之外；（2）學習觀：學習是由學生自己建構知識的過程；（3）學生觀：學習并不是空著腦袋進入學校情境的。

　　考點22學習動機的概念

　　學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

　　學習動機是由學習需要和透因兩個方面構成的。具有激活功能、定向功能、強化功能、調節功能。

　　考點23學習動機理論

　　1.強化理論

　�。�1）強化理論是由行為主義心理學派的理論家們提出的。

　　（2）美國社會心理學家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化，替代性強化，自我強化。

　　（3）替代性強化即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。

　　2.需要層次理論

　�。�1）需要層次理論是人本主義心理學派馬斯洛提出的。

　　（2）馬斯洛把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的七個層次：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認識和理解需要，審美需要，自我實現的需要。

　　3.動機歸因理論

　　韋納把歸因分為三個維度：控制源、穩定性、可控性。

　　4. 自我效能感理論

　�。�1）自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀推測和判斷。

　　（2）班杜拉認為，人的行為受行為結果因素與先行因素的影響。

　�。�3）行為的先行因素即期待，包括結果期待和效能期待。

　�。�4）影響自我效能感的因素：成敗經驗；替代經驗；言語暗示，情緒喚醒。

　　5. 成就動機理論

　　阿特金森認為，成就動機由兩種相反傾向的部分組成，一種稱為力求成功，另一種稱之為避免失敗。由于兩種動機所占比重的差異，會產生兩種不同的人，一種稱為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。避免失敗者往往選擇容易完成的任務，而力求成功者則喜歡具有挑戰性的事情，傾向于選擇成功率為50%的任務。