常見的名詞解釋
1. 教學過程：教師設(shè)計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導(dǎo)學生去理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，使其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
2.心理發(fā)展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
3.最近發(fā)展區(qū)：蘇聯(lián)心理學家維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。
4.學習動機：是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
5.自我效能感：是美國心理學家班杜拉于1977年提出的，指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。
6.精細加工策略：是將新學習的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。
7.元認知策略：學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。
8.態(tài)度定勢：個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。
9教學測量：借助于學業(yè)測驗來對教學成效進行定量考核的一種方法。
10暈輪效應(yīng)：教師對學生的總體印象影響到對論文題目的評價。
11.教師職業(yè)道德修養(yǎng)：主要是指教師在教師道德意識、道德情感和道德行為方面，自覺地按照教師職業(yè)道德的要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經(jīng)過努力所達到的教師道德境界。這里含有兩層意思：一是自我修養(yǎng)的過程；二是通過修養(yǎng)活動所達到的道德境界。
12.課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。
13.分科課程：亦稱“學科課程”，是依據(jù)教育目標和受教育者的發(fā)展水平從各門學科中選擇內(nèi)容，組成學科，以科學的邏輯體系制定標準，編寫教科書，規(guī)定教學順序、教學周期與學時、學科教學的課程。它是學校課程的基本形式。這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學科課程。近代學校的學科課程是文藝復(fù)興后逐步形成的百科全書式的課程。
14.班級授課制：是一種集體教學形式，它是把一定數(shù)量的學生按照年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。
15.教學模式：以某種教學理論為指導(dǎo)，以一定的教學實踐為基礎(chǔ)形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。