五．材料分析題（1×15＝15分）

　　語文教學中通過創設真實場景，讓學生表演、制作、辯論、演講，在社區生活中展開學習，有利于產生角色效應，豐富學生的情感體驗，有利于促進學生知識的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發展。用從情緒和情感分析上面材料的心理學原理。

　　六、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

　　41．如何使學生掌握科學的概念？

　　42．遺忘的規律與特點有哪些？

　　43．怎樣在教學過程中集中學生的注意力？

　　七、論述題（本題滿分15分）

　　44．試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質

　　部分答案

　　六、簡答題

　　41．（1）合理利用日常概念；

　　（2）充分利用感性材料與經驗；

　　（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；

　　（4）要將詞與感性材料相結合；

　　（5）正確下定義；

　　（6）在實際應用中掌握概念。

　　42．（1）不重要和未經復習的內容易遺忘。

　　（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

　　（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后漫”的特點。

　　（4）關于遺忘的原因，消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

　　（5）遺忘還受動機和情緒的影響。

　　43．（1）教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

　　（2）正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

　　（3）引導學生幾種注意交替使用。

　　七、論述題

　　44．（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。

　　（2）運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。

　　（3）加強言語訓練。

　　（4）發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

　　（5）培養學生解決實際問題的思維品質。