中學語文教材教法：語文教學中的情商教育
一、情商在素質教育中的重要性
智商簡稱IQ，是智力年齡除以生理年齡的商數。它是用來測定個體智力水平高低的一種指標，所以，智商的高低反映了一個人智力水平的高低。它包括一個人的思維能力、想象能力、觀察能力、記憶能力、語言表達能力等方面的水平。一般地說，智商是與年齡成正比的，智商的高低直接影響到一個人的心理素質及學習、工作中的成就，所以，歷來的教育觀念中，智商處于一個較為重要的位置。
情商簡稱EQ，是情緒商數，也稱情緒智力。情商與智商不同，無法用一個具體的算術商數來代表它，它只是相對地指情緒能力。具體地講，情商包括五種能力：自我認識能力、情緒管理能力、自我激勵能力、了解他人能力、成功社交能力。情商與素質教育中強調的人文性是一脈相承的，在素質教育中極為重要。美國研究人員近年來對"成功因素"作了調查分析，結果表明，智力因素只占20%，其余因素占80%，其余因素包括社會背景、運氣、健康以及包括情商的一系列個人素質。固然，情商只是這些因素的一部分，這些成功也只是工作上的，人生的價值并不只包括這些。可是，人生的價值若體現在人際關系、情感生活中時，情商的決定因素更大于智商。試想，一個人若在生活中顯得樂觀、激進、奮發、友善，對他工作方面的推動作用是極大的。這一發現也為教育中的人才培養帶來了啟發。
過去的人才培養太重視"才"的培養而忽視了"人"的重要性。現代素質教育觀念表明，對學生的教育中，成"人"與成"才"同樣重要，甚至從某種意義出發，成"人"比成"才"還重要。在我國現代的學生身上，表現出應試教育和獨生子女意識所產生的一些不良習氣，再加上家長和學生過分重視學生學習成績的提高，所以學生們的手只會拿筆，他們的心也只想到自己，在他們身上集中體現出嬌氣和驕傲，是高智商和低情商的表現。在學習中，高智商低情商的這一類學生的學習情況也是不理想的，尤其是他們今后，負面影響將不堪設想：實際操作能力低下，太多的時候情緒低落，人際關系緊張，在工作中造成許多不該有的障礙。
綜上所述，情商的培養是人才培養中的一個重要問題，情商在素質教育中很重要，是素質教育的重要組成部分。
二、語文教學中的情商培養
語文教學是各門學科中最復雜、可塑性最強的一門學科，作為一名語文老師，既要完成語文教學自身的任務（知識、技能等），又肩負著育人的使命，著名的語文教育改革家魏書生說："只教會學生語文知識不行，只培養學生聽說讀寫能力也不行，有這些知識和能力，如果用在不正當的地方，甚至比沒有文化更可怕。"他還說："一位教師，要做經師，更要做人師。教書的同時始終注意育人......"育人的實質就是在教學中以人為本，語文教學只是育人的手段，目的是培養健全、健康的人，這里說的健全，是指心理方面的，所以情商的培養直接關系到學生的心理健康。那么，如何在語文教學中培養情商呢？
1、在教材內容中培養情商
語文學科具有其特殊性，教材中的每篇課文有不同的情感基調，有許多作品，不僅以獨特而優美的語言感染人，還以含畜而深沉的情感打動人。所以語文教師對語文教材中作品的情感基調的把握非常重要，在對學生掌握作品情感基調的引導中，學生的情商會得到不同程度的提高。如《背影》一文，美在情真、情深，文中反復出現了父親的背影，讀來催人淚下，父親的背影猶如一尊凝聚著"我"的尊敬、感激、思念的雕像，深深浮現在讀者心中。在學生的討論與發言中，也體現他們與自己的父母情結--過去難解而今頓悟的情結。學生們的認識和成長正是情商提高的表現。語文教師對教材中情感基調的把握及其對學生的正確引導是情商培養的重要渠道，是語文教育的一個關鍵。
2、在教學中對學生的鼓勵和肯定可提高學生的情商
課堂教學中始終貫穿著交往。這里所說的交往，主要是指教師和學生之間、學生和學生之間的言語應答和思想交流。學生和學生之間的交往自然離不開教師的正確引導，而教師與學生的交往應引導為主，教師不再是傳統觀念中的傳授者、管理者，這就要求教師在和學生的相處過程中具備民主、平等的作風，寬容的態度，真摯的愛心和悅納學生的情懷。教師具備了這些精神，與學生的關系就會日趨親密--有哪一個學生不希望自己有朋友和親人式的老師呢？學生若能"親其師"亦必會"信其道"。讓學生"親其師"，最有效的辦法是對學生的優點和進步予以肯定和鼓勵，很多教師施行的是"批評式教學"，以為學生會在指責和磨練中得到進步，這樣做使得多數學生情緒低落，缺乏自信心。在教學中對學生的肯定和鼓勵不但會取得較好的教學效果，還能增強學生的自信心和學習主動性。每一個學生都有優點和缺點，一些學生優點少而缺點多，被視為"差等生"。不管是"優等生"還是"差等生"，教師都應一視同仁，善于發現他們的優點，尤其要發現"差等生的優點"，對他們進行肯定和鼓勵，激發他們的學習興趣和探索精神。著名的語文教育家，上海特級教師于漪給我們做了榜樣，她以平等、寬容的態度激起了學生的探究熱情。一次，于老師引導學生們學習《宇宙里有些什么》，一個學生問："課文里有這樣一句話，‘這些恒星系大都有一千萬萬顆以上恒星，這里的‘萬萬是多少？"話音剛落，全班同學都笑了。這位同學滿臉通紅，后悔自己問了一個非常幼稚的問題，因為誰都知道"萬萬"就是"億"。于老師笑著說："這個問題，可能大家都知道，可是我要問：作者為什么不用一個‘億，反而用兩字‘萬萬呢？"教室里靜了下來。隨后，有的同學回答說"萬萬"讀著順口；有的同學說好象"萬萬"比"億"多......于老師肯定了他們的看法并總結說："通過對‘萬萬的討論，我們了解了漢字重疊的修辭作用，不但讀起來響亮，而且增強了表現力。同學們想一想。我們今天這個知識的獲得歸功于誰呢？"全班學生不約而同地將視線集中到剛才發問的學生身上。這位學生一直埋著頭，可這會兒，他如釋重負，抬起了自己的頭，眼中充滿自信，仿佛自己一下子聰明了許多。
顯然，是教師的肯定和鼓勵給了學生自信心，激發了學生的探索熱情，培養了他們的情商。過去"一桶水"觀念要更新，教師應開啟知識的活水源頭，用"活水"理論代替"一桶水"理論，與學生一起在知識的海洋里探索，不必端起"師道尊嚴"的架子。于老師在教學中對學生進行了容忍和啟發，給學生創造了心理安全的環境。在教學中要容忍學生學習上的錯誤，給他們嘗試的機會，以廣闊的心胸為學生營造一個寬松自由的學習環境。法國文學家雨果曾說："世界上廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。"只有心胸開闊的教師才能培養出心胸開闊的學生，這樣，學生必能在教師的引導下由狹隘走向廣闊，由自卑走向自信，由懶散走向奮進......而這種情商，使學生的整個人生都是積極向上的。
總之，語文教師完全能夠培養學生的情商，讓學生在高情商中提高自己的智商，進入新的人生境界。