中學語文接龍作文的訓練法

　　一、實驗緣起

　　"接龍"作文，就是在老師的指導下，學生四人為一寫作小組，在一定范圍內學生自主選擇作文的形式內容，相接作文，相接評改，相接反饋，共同練習寫作的一種組織方式。"接"就是相接相連合作的意思。"龍"指的是四人既是系統完整的整體，又各具特色富有變化--寫作時將四人分為"龍頭""龍胸""龍腹""龍尾"四個部分。此外，龍是充滿激情活力、變化無限的象征，所以，取名為"接龍"。

　　中學"接龍"作文訓練法實驗的主要目的是：讓學生在自主合作互助的環境條件下，進行多層面多角度全方位地自由開放作文，以此全面培養學生的作文興趣和互助合作精神，培養學生創新思維素質。

　　作文的重要性和作文難是眾所周知的。今天學生作文難、水平低的一個重要因素是應試教育的影響。長期以來，在一切為了考試的思想影響下，作文教學的教法單一，學生的學法單一、寫法單一。學生失去了自由寫作的權力，失去了豐富想象的權力，失去了大膽表現情感的權力。他們不關注社會時代人生，不注重閱讀積累，不進行思維品質的歷練。從而，對作文也就失去了興趣。不僅如此，老師也陷入了繁重的評改作文的負擔之中。

　　《語文課程標準》（實驗稿）強調：寫作"重在培養學生的寫作興趣和自信心......為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文......重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。""接龍"作文實驗，正是遵循課標觀念通過給學生創設一個寬闊自由的作文空間，調動培養學生作文的興趣，讓學生真正成為作文的主人；通過給學生創設一個自主和諧的氛圍，培養訓練學生合作的精神，讓學生學會生存發展的本領；通過給學生創設一個想象探究的天地，培養訓練學生創造性思維的基本素質，使學生的主體作用充分發揮，--主體作用的充分發揮，必將使處于主導地位的老師從繁重而收效低微的作文批改中解放出來。

　　二、實驗流程

　　1．建構小組。首先把全班學生按前后座位自然順序，以四人為單位，劃分為若干個接龍寫作小組。以前后座位為順序組織劃分，是為了便于四人交流評改寫作。自然座位順序劃分的小組，一學期后，根據寫作水平的高低和寫作態度進行必要的調整--努力保證四人水平、態度在高中低相搭配中相互作用、和諧發展，共同進步。

　　2．準備材料。

　　首先，各小組成員確定后，開始準備接龍作文本。接龍作文本內容由三部分構成。

　　①封面。封面由組員共同設計一個能夠代表本組追求的圖標。設計圖標被四人通過后，每位組員的接龍作文本封面都統一做成大家通過的圖案。圖案的右下角寫上各自的姓名或代稱。

　　②前言或卷首語。前言或卷首語由四人共同商定--主要是寫四人共同目標或要求信約等。然后由一人執筆寫成，其他組員評議修改，最后確定并謄抄在作文本的最前頁。

　　③作文組成。一次作文由題目、作者姓名、正文、眉批及評語、評改者姓名與反饋六部分組成。

　　其次，準備彩筆。在作文評改時，評改者姓名、反饋、眉批、評語及總評，都必須用彩色筆寫。

　　然后，學習作文評改標準和方法。在上面的準備工作完成后，教師向學生分發《作文評改標準符號》和《接龍作文評析標準等級表》，并向學生作使用方面的詳解。

　　最后，老師檢查。在正式作文開始前，教師全面檢查學生以上幾方面準備情況。檢查合格的，蓋接龍作文標志章--四條小龍圍繞在"接龍"二字周圍，四角分別是"自主、合作、創新、進步"八個字。