教育理論考試模擬題及答案
一、名詞解釋（16分）
1.廣義教育：以教與學為基本表現形式，以影響人的身心發展為直接目的的社會實踐活動。
2.教師：教師職業是一種專門職業，承擔著培養合格的社會成員、延續人類社會發展的重要職責，是履行教育教學的專業人員。
3.課程：課程是一個有意圖的而且可以修訂的計劃，它也是學習活動的計劃或藍圖。
4.學業評價：是以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的工具和途徑，系統的收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知等行為發生變化的信息。
二、判斷題（20分）
1.夸美紐斯強調教育要遵循人的自然發展的原則（對）
2.教育的發展速度和規模以經濟發展水平為前提（對）
3.教育評價除了鑒定功能、還有激勵、導向、診斷等功能（對）
4.工具理性要求人們在工作和生活中，必須服從組織的領導。接受種種指示和規定（對）
5.一節課希望受教育者達到的要求是教育目的結構中的教學目標層次（對）
6.朗格朗認為人們前半生用于學習，后半生用于工作是不對的（對）
7.取消學校教育是完全可能的（錯）
8.全球化進程中不需要可持續發展教育（錯）
9.教師知識結構最基礎的層面是當代人文和科學方面的基礎修養，及現代工具性學科（對）
10.非學校化社會的批判以伊里奇和賴默為代表（對）
三、簡答題（40分）
1.我們該如何理解教學？
答：一是，教學是教師雙邊交往的活動。教與學兩個不能相互代替，而是交織在同一個活動過程中。師生交往有輪式、樹式等交往形式，產生不同的效果。從教學是師生之間的多方面全方位的交往過程出發，應該創設多種交往機會，實現教學預期目標。
二是，教學是師生分享經驗、共同發展的過程。我們長期受著教師中心論與兒童中心論的影響，特別是凱洛夫三中心論的影響，對我們的教學實踐有著很大的限制。課堂教學應該被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，影響到學生生活的質量和今后的發展和成長，影響到教師對職業的感受與態度、專業水平的發展和生命價值的體現�；诖嗽诮虒W的問題上，應樹立這樣一些認識：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展主動權還給師生，讓學校充滿生機。
2.簡要分析各國終身教育的政策和實踐。
答：各國政策和實踐主要體現在：
（1）把發展終身學習納入國家社會發展的規劃或教育改革計劃。日本臨教審提交的報告明確提出終身學習體系的目標、任務和途徑。德國從1973年起，在教育規劃中明確了終身教育的原則。荷蘭等國家在90年代紛紛提出實現知識學習的行動計劃。
�。�2）強化制度化教育的法制建設。通過立法確立終身學習的地位、目標和途徑，建立健全推進終身學習的行政管理體制是很多國家的共同特點。法國1971年就頒布《職業繼續教育組織法》，日本1988年建立終身教育局，1990年頒布《終身學習振興法》等等，但從發展中國家看，目前在教育法律和政府文件中涉及終身教育不多。
�。�3）擴充學習機會，實行就學機會開放和大力發展彈性學習制。很多國家都出現了學校教育與成人教育、普通教育與職業教育、正規教育與非正規教育之間相互溝通和融合的趨勢，傳統各類型教育之間的界限也趨于淡化。
�。�4）建立和完善學習成果評價體系。紛紛改變偏重學歷、知識和考試的教育評價制度，出現學分互換和學分銀行等措施。
（5）重視利用現代信息技術發展終身教育。加強部門協作，健全學習保障機制，要求有關部門或組織之間建立密切的合作關系，規定學習費用分擔辦法。
終身教育的微觀領域開發和改革滯后：
如何根據成人的學習的不同解答和不同對象的特點制定適當的教學策略內容和程序；如何運用腦科學成果、心理學激發學習興趣；如何恰當運用現代信息與多媒體技術提高青少年及成人學習者學習效果仍不能有效解決。并且教育機會向不利境地人群提供等，如何真正實現全民終身教育是所有國家面臨的重大課題。