二、名詞解釋。

　　16.教育

　　17.教學機智

　　18.社區服務與社會實踐

　　19.參照群體

　　三、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共4題。）

　　20.怎樣處理掌握知識與發展智力之間的關系？

　　21.教育基本要素及其相互關系。

　　22.簡述教育目的的社會制約性。

　　23.影響人發展的因素有哪些？其基本作用是什么？

　　四、論述題。

　　24.結合當前教育改革實際和我國教育目的的規定，試述全面發展與培養學生獨立個性的關系；并根據你的認識，談談對培養學生獨立個性的看法。

　　五、案例分析題。

　　25.下列案例包含什么學習方式？請結合案例歸納這種學習方式的特點。

　　“老鼠有決策能力嗎？”

　　如果說小學側重的是對孩子收集材料，獨立提問的研究能力的培養，到了中學，確定研究方法，實施研究計劃的能力，則成為培養的重點。

　　礦礦（注：《素質教育在美國》的作者黃全愈的兒子）七年級（初中）時，獨立完成了一個“百分之百”的科學研究。

　　自然科學課的老師在一開始時就給孩子們布置了科學研究的任務。要求孩子們自選一個課題，用兩個半月的時間獨立完成全部的研究過程。

　　課題上至天文，下至地理，從動物到植物，從心理學到行為科學，愛選什么都行。但有一條是必須要遵守的，即一定要新，不能重復前人的研究，而且一定要有自己的獨立見解。

　　礦礦早已有多年“研究”經驗，一開始就認準可要做一個“真正”科學研究------與那些在科學實驗室工作的科學家所做的一樣。既然白老鼠是科學家們常用的實驗工具，那就用白老鼠做研究好了。

　　研究什么呢？礦礦左思右想，終于想出了異想天開的課題：測試小老鼠的決策能力。

　　測試小老鼠的決策能力，并非一件容易的事。那些毛絨絨、胖乎乎的小玩意兒怎么會聽指揮去接受你的測試呢？

　　礦礦從寵物店買回兩只小老鼠。一只白的，長著一雙亮晶晶的紅眼睛；另一只黃的，一雙黑眼睛總是溜溜的轉。

　　礦礦想出了一個食物引誘老鼠鉆洞的方法。他用一塊硬紙板把大塑料狗籠一分為二，在硬紙板上一左一右開了兩個洞。再把兩個一尺長的紙筒接在洞口上。測試時，讓小老鼠呆在一邊，在另一邊上老鼠最愛吃的奶酪，然后測試老鼠鉆過洞，取得食物的時間。

　　他把整個測試過程分成三個階段，每個階段5天。第一階段，主要是訓練小老鼠鉆洞。那個白色的小老鼠很機靈，每次只費十幾秒鐘就可以鉆過紙洞，吃到食物。而那只小黃老鼠，卻是只實實在在的小笨蛋。它從來就沒能明白，鉆過洞就會別有洞天。

　　第二階段，主要是讓老鼠知道左邊的洞------此路不通，右邊的洞則可以吃到食物。

　　按照礦礦的設計，第三階段是提供結論的階段。

　　那幾天，我和妻子都饒有興趣地去看礦礦做實驗。兒子手里拿著秒表，一絲不茍地記下小老鼠每次通過右邊洞獲得食物的時間。

　　別看那只小黃老鼠有時會拉一兩個“引體向上”，卻還是那么傻呼呼地不會鉆洞。而那只小白老鼠則10次有8到9次知道從右邊的洞鉆入。

　　測試結束，幾天后礦礦完成了他的論文。

　　一整地的文章，著實讓我吃了一驚！那完全是一篇正正規規的研究報告。題目是：“老鼠有決策能力嗎？”

　　他的結論更讓我對兒子刮目相看。他寫道：“研究的結論既沒有支持老鼠沒有決策能力的論點，也沒有支持老鼠有決策能力的論點。因為，如果老鼠有決策能力，那只白老鼠就不應該走過左邊的洞。但是如果老鼠沒有記憶力的話，它也不可能多次成功地選擇右邊的洞。所以最后的結論是，老鼠沒有作出復雜決策的能力。但它們的簡單記憶和本能會影響它們作出的決策。”

　　孩子自有孩子的邏輯，一個在開始被我看成過于不切實際的論題，就這樣讓兒子找到了一個自圓其說的結論。

　　在七年級的科學研究展覽會上，展示了一百多個研究報告。每份研究報告都粘貼在一塊一米見方，大小一致的硬紙板上。除了展示論文外，小作者們還極盡其藝術天才之能事，美化自己的那塊小天地，外加搬來的做研究用的各種各樣的儀器、實物甚至小動物什么的。說句實在話，我從來就沒有想到過，七年級的孩子有著這么活躍，這么充實的思維。

　　下面，是我從這個展覽會上摘錄的一些有趣的研究課題：

　　——音樂（古典音樂，鄉村音樂，搖滾樂）對動物生長的影響；

　　——色彩對植物生長過程的影響；

　　——食物的色彩與消費者的心理；

　　——狗靠什么來決定選擇玩具；

　　——貓是左撇子，還是右撇子；

　　——辛辛那提地區的氣溫與環保；

　　……

　　學校請來了幾個資深評委，對所有的參展研究項目做了評價。礦礦的研究獲得了動物研究組的一等獎。

　　26.下列材料中，陶行知先生的做法符合哪些德育要求？請具體分析。

　　育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，并令他放學時到校長室里去。

　　放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。

　　陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸得不是壞人，而是自己的同學呀！……”

　　陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“因為你正確地認識了錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。