參考答案

　　1-5：DABDA6-10：BCBCB11-15：CDDAC

　　16.教育：是培養人的一種社會活動，是承載社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。教育概念有廣義和狹義之分，從廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人的思想品德，增強人的體質的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統的或是零碎的，都是教育。狹義的教育主要是指學校教育，是專門組織的教育，它是根據一定的社會現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階段）的需要和促進社會發展的人。

　　17.教學機智：是指教師創造性地運用心理學原理和教學規律，對教學過程中出現的偶發情況及時、巧妙、靈活地處理，順利完成教學任務或收到意外的教學效果的課堂教學實踐活動。

　　18.社區服務與社會實踐：是學生在教師指導下，走出教室，進入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領域，參與社區和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區服務性、公益性、體驗性的學習，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

　　19.參照群體：是學生個人樂意把它的目標、標準和規范作為自己的行為動機、調節自己的思想和行為的一種群體。通俗地說，參照群體是學生個人心目中向往和崇高的群體。

　　20.掌握知識和發展智力的必然聯系。①智力發展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發展；②引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力；③防止單純抓知識或只重能力發展的片面性。

　　21.教育的基本要素及其相互關系。

　　教育是一個復雜的社會現象，它既有目的、內容、制度、方法等方面的因素，又具有學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的層次，它是一個多因素多層次的整體系統。但構成教育的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。教育者是對受教育者在知識、、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式上午成人教育中的學生。教育措施是實現教育目的所采取的方法，它包括教育手段和內容。教育的這三個基本要素是相互聯系的，其中，教育者是主導性的因素，他是教育活動的組織者和領導者，他掌握著教育的目的，采用著適當的教育手段和內容，創設必要的教育環境，調控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發展，使其達到預期的目的。

　　22.簡述教育目的的社會制約性。

　　教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定。教育目的是由人提出的，屬于意識范疇，它的形式是主觀的。但是，人提出教育目的是有其現實的社會根源的，它的內容是客觀的。

　　教育活動中的教育者和受教育者都是一定社會現實的人。受教育者只能在現實的社會生活條件下獲得發展，教育者也只能在現實的生活條件下促進受教育者的發展。這就決定了教育目的必然為社會歷史的客觀進程所制約。生產力和生產關系結成的生產方式是社會存在和發展的物質基礎，也是教育目的產生和變化的現實基礎。

　　(1)教育目的是受生產力制約的。生產力的發展水平體現人類已有的發展程度，又對人的進一步發展提供可能和提出要求。在社會發展中，生產力的發展起著最終決定作用，從而也是制約教育目的的最終決定因素。

　　(2)教育目的也受一定的生產關系和以這種生產關系為基礎的政治觀點、政治設施的制約。教育目的的社會性質直接決定于生產關系和政治的性質。

　　(3)我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點。事實上，對受教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件。首先，教育目的所直接指向的對象是受教育者；其次，人們既然將所提出教育目的轉化為受教育者的個性，就不能不考慮受教育者的認識發展、心理發展和生理發展的規律和過程；再次，教育目的主要是通過各級各類學校的教育活動實現的；第四，受教育者在教育活動中不僅是教育的對象，而且也是教育活動的主體。