語文教學中如何培養(yǎng)學生審美能力

　　《語文課程標準》指出："在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。" 由此，我們可看出，語文教學與審美教育的關系密不可分。作為語文教師，在教學中除了要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養(yǎng)學生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。下面，本人談談對語文教學中培養(yǎng)學生審美能力的一些認識。

　　一、在對比中體會形象美

　　我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎，而對比又是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學中，教師要善于指導學生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《故鄉(xiāng)》這篇課文，魯迅筆下的"知道無窮無盡的稀奇事"的少年閏土與"素不知道這一切"的少爺公子們的兩種形象就構成了鮮明的對比。在教學中，教師要讓學生把握住少年閏土"知道海邊有無窮無盡的稀奇的事"與少爺們"只看見院子里高墻上四腳的天空"進行比較，學生便會發(fā)現(xiàn)閏土是一個活潑可愛、知識豐富的農村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強烈的形象對比，在學生的心目中，一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農村少年的形象躍然紙上。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、形象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美，從而不斷提高學生的審美能力。

　　二、在誦讀中體驗情感美

　　情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語文文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，并且有機地使學生受到思想情感的陶冶。

　　1、在讀中感受自然美。我國地大物博，要讓學生在短時期內感受到這一點，唯有通過文字加上他們豐富的想象來實現(xiàn)。如讀"這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云......相對相依，宛如‘熱戀情人，亭亭玉立，好似‘窈窕淑女......"時，只要教師加以適當?shù)狞c撥，鼓勵學生結合語言文字展開充分的想象，學生眼前就會浮現(xiàn)出一幅天然美景。進一步的朗讀則會使學生感情得到升華，把自身融入其中，既可在書中領略祖國的大好河山，又激發(fā)了學生的自豪感。

　　2、在讀中體會形象美。在教學中要讓學生理解作品的內涵，體會文中的情感，并把作者在文中的情感表達出來，激起學生感情上的共鳴，只有通過朗讀才能實現(xiàn)這一目標。

　　3、在讀中品味語言美。課文用詞精美、語境生動，學生通過朗讀，把文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，讓感官經過反復的審美實踐品味語言美，逐步完善學生審美的感知力。如 "漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；......"將漓江水的三種不同特征表現(xiàn)得淋漓盡致。相似而整齊的句式娓娓道來，學生在聲情并茂的朗讀中怎能不體味出美的韻味來呢？

　　4、在讀中追求創(chuàng)造美。我們教材中的許多文章，可讓學生在朗讀中根據(jù)文字描述進行語言表達，在朗讀中由形象思維逐漸向象思維轉化，而美育在語文教學中的主要目的是提高學生的審美能力，達到創(chuàng)造美的境界。因此，朗讀成了培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的橋梁，朗讀的過程其實就是在創(chuàng)造美。

　　三、在想象中拓展意境美

　　教師要鼓勵他們展開大膽、合理的想象，教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。教師在教學中要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學生進行推理想象，聯(lián)系生活實際讓學生合理想象，培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"兩個寫景的句子，詩人融情于景、借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以"假如我就是詩人，那是怎樣的情景"的假設進入原有的意境。這樣，學生就可根據(jù)教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了......這美妙的想象融入了學生對美的理解和創(chuàng)造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。因此，在語文教學中，要充分培養(yǎng)學生的想象力，才能不斷提高學生的審美能力。

　　四、在推敲中欣賞語言美

　　在中學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。

　　1、推敲傳神的詞語。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。如《從百草園到三味書屋》中，"輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了"，"竄"字既顯示了速度快，又顯示來得突然；再如"肥胖的黃蜂伏在菜花上"，"伏"字準確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)。這兩個詞既形象又貼切，我們要引導學生認識琢磨，從而體會出文章所表達的美感。

　　2、欣賞優(yōu)美的句子。散文在中學語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學生審美能力的好素材，生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《春》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，把春草、春花、春風、春雨的特點描繪的淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，使學生充分回味其優(yōu)美意味，使學生在欣賞中得到美的熏陶。

　　總之，在語文教學中，教師要充分利用教材特點，不斷激發(fā)學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力，才能不斷提高學生的審美能力。