三、簡答題

　　1．個體身心發展的一般規律有哪些？

　　（1）個體身心發展的順序性；

　　（2）個體身心發展的階段性；

　　（3）個體身心發展的不均衡性；

　　（4）個體身心發展的互補性；

　　（5）個體身心發展的個別差異性。

　　2．舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些方面？

　　（1）同一方面的發展速度，在不同的年齡階段的變化是不平衡的。例如，青少年的身高、體重有兩個生長的高峰，第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發育期。

　　（2）不同方面發展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面，神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統成熟在后。

　　3．簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

　　（1）遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；

　　（2）遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；

　　（3）遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的。

　　4．簡述環境對個體發展的影響作用。

　　（1）為個體的發展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象；

　　（2）對個體發展的影響有積極和消極之分；

　　（3）人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

　　5．簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

　　（1）學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范；

　　（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

　　（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

　　（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

　　6．教育怎樣使人的價值得到發現？

　　（1）要不斷提高人們對自身價值的認識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關系的認識；

　　（2）充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴；

　　（3）不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識和技能、教會人們懷疑知識和技能；

　　（4）應該使人們清醒地認識到，知識是為人所用的，而不應該由知識反過來奴役人。

　　7．初中教育的個體發展任務是什么？

　　（1）在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；

　　（2）在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養；

　　（3）在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗；

　　（4）在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準