語文教育研究需要懷疑與顛覆

　　最近幾年，語文教育研究進入了多變的年代。先有從1997年11月開始的一場語文教育大批評、大討論，來自語文教育外圍的力量掀起了對語文教育及其研究成果的大懷疑、大顛覆，后有相繼頒布的兩個語文課程標準，來自教育內部的行政力量推動了對語文教育的大改革、大變臉。盡管這給過于沉悶的語文教育吹來了兩股清風，但是，由于它們實在吹得突然與猛烈，也使語文教育及其研究者一時間陷入了無所適從的境地。

　　從懷疑、顛覆到改革、變臉，似乎符合一種以新換舊的進化邏輯。對傳統語文教育而言，懷疑與顛覆是必要的，改革與變臉也是必然的。問題是，根基還要不要？目標在哪里？理性思維是否要回歸？總之，語文教育研究需不需要一種更大度的氣魄和更沉著的思索？最近，湖南師范大學課程與教學論專業博士生導師周慶元教授的新著《語文教育研究概論》，對此作出了明確的回答。

　　通讀新著，作者30年語文教育研究的心路歷程清晰可辨，對語文教育研究的炙熱情感明顯可感。規模宏大的結構，高屋建瓴的審查，縱橫交錯的構思，歷史未來的觀照，無不顯示其大氣；清新明快的筆調，冷靜平和的闡述，客觀公正的評說，正反辯證的思維，又足以展露其沉穩。而這種大氣與沉穩，正是眼下語文教育研究所需要的風格。

　　該書由湖南人民出版社于2005年8月出版，7篇30章，60余萬字，裝幀精美，既厚且重，可謂大氣。全書含緒論、語文教學原理研究、語文課綱教材研究、語文教學操作研究、語文教育教養研究、語文教師教育研究、余論共7篇，論述的問題既涵蓋語文教學的研究，又涵蓋語文教學論的研究，既涵蓋語文課綱教材的靜態研究，又涵蓋具體教學操作形態的動態研究，既涵蓋語文教育的本體研究，又涵蓋語文教育的外延研究，既涵蓋對語文學習者的教養研究，又涵蓋對語文教育者的素養研究，既涵蓋傳統范疇的研究，又涵蓋嶄新課題的研究，既涵蓋對語文教育歷史與現實的研究，又涵蓋對語文教育未來走勢的研究。從研究范疇的覆蓋面來看，已經出版的同類著作尚難企及。將歷史、現實與未來串聯在一起進行審視，將理論、實踐與憧憬關聯在一起進行考察，將陳述、肯定與反思并聯在一起進行照應，將材料、事實與理念粘聯在一起進行分析，將已然、應然與或然勾聯在一起進行論述，這種大氣磅礴的述說方式，看易行難，頗難駕馭，但在本書中卻顯得駕輕就熟。

　　在語文教育研究方面，周先生出版過一系列著作。本書中的有些論題，在他的其他著作中也有過相應論述。不過，仔細比較就會發現，他在本書中不僅根據語文教育的發展擴充了論題，也調整了自己過去的已有論述，或者改變措辭，或者改換說法，或者放棄主張，或者更新理念，體現了自我否定和與時俱進。這是又一種難能可貴的大氣。

　　這年頭，由于受到太多的外來批評，也因為得到過多的行政指令，一時間，游離于教材之外來組織師生對話與安排合作學習成了最熱鬧的語文教學形態，解讀與闡發語文課標成了最時髦的語文教研內容，種種新新面孔的形式主義和照抄照搬的"舶來品"簡直是"亂花漸欲迷人眼"。今天，《語文教育研究概論》的出版，我想，庶幾可以對此起一點警醒與緩沖的作用罷。