教學中要注重培養學生美感能力

　　車爾尼雪夫斯基說過："美就是生活。"的確，生活中處處充滿著美。處處蘊含著美，有美的山河，美的圖畫，美的音樂。語文課中反映生活，描繪自然，抒發感情，介紹知識，自然有美的篇章，美的語言，美的意境，美的形象。這些美好的事物，都需要有很強的美感能力去感受和體會。這種感受和體會的能力，有待于語文教學去培養。《語文教學大綱》中也有明確的規定：教學過程中，要"激發學生熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審美情趣。"要達到這個目的，就要在教學過程中注重學生美感能力的培養。這樣才能促進語文從應試教育向素質教育的轉軌。

　　語文是教學內容極為豐富，美育因素較多的一門學科。通過語文教學，學生能感受到作品中藝術形象的美，語言特色的美，說理抒情的美，提高學生辨別真假、善惡、美丑的能力，激發他們去感受大自然和現實生活中的美，培養他們在自己的日常生活中感受美和創造美的能力。

　　那么，在語文教學過程中，怎樣培養學生的美感呢？

　　一、語文教師要具備較高的美育素質、健康的審美情趣、良好的語言素養

　　要培養學生的美感，語文教師首先要具備較高的美育素質，具有健康的審美情趣，具有良好的語言素養，積極豐富的美感經驗，能感知課文中所展示的各種美。在講課中能運用恰當得體的語言，繪聲繪色的講述，聲情并茂的朗讀，去感染學生，讓學生能感悟到語文中存在著美。

　　二、驅動學生的想象，激發學生的情趣，用心靈去感受課文、力求達到教師、學生與作者產生心靈上的相互溝通

　　要培養學生的美感能力，就要驅動學生的想象，激發學生的情趣，用心靈去感受課文，力求達到教師、學生與作者心靈上的相互溝通。如在講解毛澤東同志的《沁園春?雪》中"望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔"，就要抓一個"望"字，驅動學生的想象，讓學生體味詞中所創造的深遠廣闊的意境，想象毛澤東那獨立雪原之上頂天立地的高大形象，領略毛澤東那豪邁的意興，理解詞中所顯示的毛澤東那博大寬闊的胸襟，雄偉曠達的氣魄。《白雪歌送武判官歸京》中"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"的詩句，更需要充分發揮學生的想象，捕捉美的感受。想象這兩句詩借助奇特美妙的聯想，新穎貼切的比喻，以春花寫冬雪。在作者的筆下，一片銀白色的世界給人的感受不是雪后的奇寒，而是欣喜和溫暖。如果不讓學生馳騁想象，很難感受到作品中所展現的美好景象，從而也就不能受到熱愛祖國壯麗河山的思想熏陶。

　　三、讓學生根據自己的理解，去表述課文所展現的美

　　要培養學生的美感，就要讓學生根據自己的理解，去表述課文所展現的美。美學家朱光潛說："有審美的眼睛才能見到美。"學生要表述課文中所展現出來的美，就要首先用"審美的眼睛"，去細細地玩味，去入神地感受，才能見到課文中的美。朱自清那詩畫合璧的佳作《春》，多方面描繪了春天的景象，把一個渾然一體的春天形象推到讀者的眼前。老師就要恰當指導學生認真閱讀，仔細品味，然后再讓學生口頭或書面表述作者是怎樣描寫春天的草、花、風、雨，怎樣贊美春天的活力帶給人們希望和力量的。學生通過實際操作，就能感受課文語言的優美，以及由優美的語言組成的一幅幅美好圖畫。這樣，能夠鍛煉學生直接感知課文美的能力。

　　四、要指導學生聲情并茂地朗讀課文

　　要培養學生的美感能力，還要指導學生聲情并茂的朗讀課文。語文學家徐世榮在《談談朗讀教學》中說：搞好課文朗讀"如同賦給作品以生命"，"更使人感動"。學生在一遍遍繪聲繪色的朗讀中，去感受去體會課文中的美。柯巖的《周總理，你在哪里》一詩是以鏗鏘有力的語言，節奏和諧的韻律表達主旨，來叩動讀者的心弦。如果不借助朗讀，就無法體現億萬人民群眾深切的懷念、熱烈地贊頌這個基調。這就是通過朗讀來培養學生感知課文美的能力。

　　蘇霍姆林期基說過："沒有美育的教育是不完全的教育。"語文教學也必須滲透美育，否則也是不完全的。因此，語文教學過程中要注重培養學生的美感能力。