教學中要注重培養學生美感能力
車爾尼雪夫斯基說過:"美就是生活。"的確,生活中處處充滿著美。處處蘊含著美,有美的山河,美的圖畫,美的音樂。語文課中反映生活,描繪自然,抒發感情,介紹知識,自然有美的篇章,美的語言,美的意境,美的形象。這些美好的事物,都需要有很強的美感能力去感受和體會。這種感受和體會的能力,有待于語文教學去培養。《語文教學大綱》中也有明確的規定:教學過程中,要"激發學生熱愛祖國語文的感情,培養健康高尚的審美情趣。"要達到這個目的,就要在教學過程中注重學生美感能力的培養。這樣才能促進語文從應試教育向素質教育的轉軌。
語文是教學內容極為豐富,美育因素較多的一門學科。通過語文教學,學生能感受到作品中藝術形象的美,語言特色的美,說理抒情的美,提高學生辨別真假、善惡、美丑的能力,激發他們去感受大自然和現實生活中的美,培養他們在自己的日常生活中感受美和創造美的能力。
那么,在語文教學過程中,怎樣培養學生的美感呢?
一、語文教師要具備較高的美育素質、健康的審美情趣、良好的語言素養
要培養學生的美感,語文教師首先要具備較高的美育素質,具有健康的審美情趣,具有良好的語言素養,積極豐富的美感經驗,能感知課文中所展示的各種美。在講課中能運用恰當得體的語言,繪聲繪色的講述,聲情并茂的朗讀,去感染學生,讓學生能感悟到語文中存在著美。
二、驅動學生的想象,激發學生的情趣,用心靈去感受課文、力求達到教師、學生與作者產生心靈上的相互溝通
要培養學生的美感能力,就要驅動學生的想象,激發學生的情趣,用心靈去感受課文,力求達到教師、學生與作者心靈上的相互溝通。如在講解毛澤東同志的《沁園春?雪》中"望長城內外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔",就要抓一個"望"字,驅動學生的想象,讓學生體味詞中所創造的深遠廣闊的意境,想象毛澤東那獨立雪原之上頂天立地的高大形象,領略毛澤東那豪邁的意興,理解詞中所顯示的毛澤東那博大寬闊的胸襟,雄偉曠達的氣魄。《白雪歌送武判官歸京》中"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"的詩句,更需要充分發揮學生的想象,捕捉美的感受。想象這兩句詩借助奇特美妙的聯想,新穎貼切的比喻,以春花寫冬雪。在作者的筆下,一片銀白色的世界給人的感受不是雪后的奇寒,而是欣喜和溫暖。如果不讓學生馳騁想象,很難感受到作品中所展現的美好景象,從而也就不能受到熱愛祖國壯麗河山的思想熏陶。
三、讓學生根據自己的理解,去表述課文所展現的美
要培養學生的美感,就要讓學生根據自己的理解,去表述課文所展現的美。美學家朱光潛說:"有審美的眼睛才能見到美。"學生要表述課文中所展現出來的美,就要首先用"審美的眼睛",去細細地玩味,去入神地感受,才能見到課文中的美。朱自清那詩畫合璧的佳作《春》,多方面描繪了春天的景象,把一個渾然一體的春天形象推到讀者的眼前。老師就要恰當指導學生認真閱讀,仔細品味,然后再讓學生口頭或書面表述作者是怎樣描寫春天的草、花、風、雨,怎樣贊美春天的活力帶給人們希望和力量的。學生通過實際操作,就能感受課文語言的優美,以及由優美的語言組成的一幅幅美好圖畫。這樣,能夠鍛煉學生直接感知課文美的能力。
四、要指導學生聲情并茂地朗讀課文
要培養學生的美感能力,還要指導學生聲情并茂的朗讀課文。語文學家徐世榮在《談談朗讀教學》中說:搞好課文朗讀"如同賦給作品以生命","更使人感動"。學生在一遍遍繪聲繪色的朗讀中,去感受去體會課文中的美。柯巖的《周總理,你在哪里》一詩是以鏗鏘有力的語言,節奏和諧的韻律表達主旨,來叩動讀者的心弦。如果不借助朗讀,就無法體現億萬人民群眾深切的懷念、熱烈地贊頌這個基調。這就是通過朗讀來培養學生感知課文美的能力。
蘇霍姆林期基說過:"沒有美育的教育是不完全的教育。"語文教學也必須滲透美育,否則也是不完全的。因此,語文教學過程中要注重培養學生的美感能力。