3 物理概念的有效教學(xué)策略

　　3.1 提供概念范例，豐富學(xué)生表象

　　原型論認(rèn)為，當(dāng)人們聽到一個概念時，在他們頭腦里出現(xiàn)的不是該范疇所有成員都具有的共同特征，而是該范疇的原型或最佳實例。由此可見，提供范例，豐富學(xué)生的表象是概念教學(xué)的第一步。范例與表象都是學(xué)生獲取概念的重要條件和基礎(chǔ)。范例從外部提供反饋信息，有助于學(xué)生掌握概念的定義特征；表象具有直觀性與概括性的特征，是從具體感知到概念教學(xué)形成的過渡和橋梁。不管概念多復(fù)雜，進(jìn)行概念教學(xué)的關(guān)鍵就是提供一組范例。概念是由原型和類別成員代表性的程度這兩個因素構(gòu)成的。所以，范例的定義特征越明顯，學(xué)習(xí)越容易，無關(guān)特征越多，越明顯，學(xué)習(xí)就越困難，因此在概念教學(xué)中，提供的范例應(yīng)突出概念的定義特征。最好的范例就是那些定義特征很明顯且學(xué)生最熟悉的原型。比如，"機(jī)械振動"概念教學(xué)，先通過實驗或課件向?qū)W生展示振動的原型：樹梢被風(fēng)吹后而擺動；水平彈簧振子的振動；擺鐘的擺動等等。通過觀察、歸納得出機(jī)械振動的兩個定義特征：平衡位置和往復(fù)運動。

　　3.2 正例和反例的綜合運用

　　概念教學(xué)時通過范例歸納是必不可少的，尤其在教那些對學(xué)生而言是比較難的概念時，需要運用較多的范例。正例傳遞的信息最有利于概括，為了便于學(xué)生從例子中概括出共同的特征，需要同時呈現(xiàn)若干正例。反例傳遞的信息則最有利于辨別，適當(dāng)運用，有助于加深對概念本質(zhì)的認(rèn)識。比如， "機(jī)械振動"概念教學(xué)中，在歸納出定義后，應(yīng)馬上向?qū)W生呈現(xiàn)反例。知問：乒乓球在球桌上的跳動是不是機(jī)械振動？這時可向?qū)W生說明，由于這一運動缺少"平衡位置"這一定義特征，所以并不是機(jī)械振動。

　　應(yīng)注意的是，在運用范例說明概念時，需符合三條原則：①按由易到難的順序呈現(xiàn)范例；②選擇彼此各不相同的例子；③比較正例和反例。

　　3.3 明確概念的兩種定義，正確區(qū)分定義式和決定式

　　物理概念的定量描述是通過數(shù)學(xué)公式來實現(xiàn)的，對于同一概念的不同定義法，其公式一般是不同的。一般地講，特征定義是概念的本質(zhì)，具有一般性。比如電場強(qiáng)度概念的特征定義為：描述電場力學(xué)特征的物理量，可用公式E=F/q來定義，結(jié)果與放入的試探電荷q無關(guān)。而公式E=k/Qr2只是點電荷Q這一電場原型的電場強(qiáng)度公式，可以說明電場中某點的電場強(qiáng)度的大小與試探電荷q無關(guān)。同樣地，電阻原型定義公式R=ρ(l/S)能說明其特征定義。而公式R=U/I則說明對某電阻R與U、I無決定關(guān)系的一個范例。