(二)實用性原則

　　媒體的選擇要實用、有目的性。根據不同媒體的特點和教學目標恰當地運用。明確所使用的媒體在教學中的作用，是調動學生的學習興趣還是解決重點、突破難點；是創設情境還是提供事實材料；是起示范作用還是作為學生探究對象等等，都要有明確的了解。運用現代教學媒體旨在解決那些用傳統教育媒體難以解決的問題，沒有作用大不大之說。

　　1.視聽覺媒體

　　視聽覺媒體的使用，使得教學過程變得更為形象具體、直觀生動、富有情趣。例如，錄像、電影教學具有較強的感染力、表現力和較強的再現功能。

　　如果是靜態的事物要變成動態，或者想給學生提供一些真實的史料，可利用錄像、電影等聲像媒體。它通過圖像與聲音的信息組合，利用具體的場景和音響刺激學生，引起學生的情緒反應’激發學生的情，感。例如，《江姐》一課思想性、教育性強，在講到課文的中心部分時，執教老師播放******************反動派瘋狂地迫害江姐，而江姐仍高喊“******************員的身體是鋼鐵鑄成的”這一電影錄像片斷，讓學生親眼目睹了敵人的兇殘與******************人江姐的堅貞不屈，在學生心靈中留下了不可磨滅的印象。

　　2.視覺媒體

　　視覺媒體具有圖像清晰、形象逼真、教學運用形式靈活多樣等特點，并且媒體設備結構簡單、軟件制作方便、價格低廉、易于普及，在課堂教學中被廣泛使用。運用幻燈、投影教學有助于解決教學重點、突破難點。如果要表現靜態的事物，要使小變大，教師需邊講，學生邊觀察，要靈活控制教學信息的傳遞，則可利用幻燈、投影媒體來教學。它們在清晰度、亮度和提供詳細觀察條件比聲像媒體優越得多。

　　3.聽覺媒體

　　教育中引入聽覺媒體，使得教學過程變得更為生動有趣、規范標準，尤其是在進行語言、語音和音樂等方面教學時，具有其他教學媒體無法取代的優勢。聽覺媒體在語言學習、演唱等方面顯示出獨特的優越性。范讀錄音，語音規范、感情表達正確，可讓學生模仿、練習。音樂教學，可播放示范音樂帶給學生聽，動聽的曲調、準確的旋律，不僅能激發學習興趣，而且有助于學生領悟歌曲的意境、陶冶情操，開發智力。

　　4.多種媒體綜合運用

　　綜合媒體主要用于個別化教學，根據學生各自的特點來設計教學內容，讓每個學生都處于教育優勢之中。

　　(三)最優化原則

　　媒體的選擇和設計要注意優化性。正確把握使用的時機和“度”。要求是最佳使用、恰到好處。在最需要媒體的時候，使用最恰當的媒體，發揮最大功能，獲得最佳的教學效果。在教學中使用多媒體輔助教學，不是越多越好，也并不是簡單地羅列和重復，而是既要充分利用各種媒體幫助學生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟濫炸”，讓學生無所適從。計算機多媒體課件更適合運用在那些在現有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態的內容上，比如，生物課中的“糖在水中的溶解過程”、“細胞膜控制物質出入細胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內容適宜做成計算機媒體課件來幫助學生理解。

　　(四)經濟性原則

　　媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學媒體，可用如下公式表示媒體選擇的幾率(P)=(媒體產生的功效)V/(需要付出的代價)C

　　(五)互補性原則

　　媒體的選擇要注重組合效應，實現多種教學手段協調互補的作用，主要體現在兩個方面∶

　　第一，現代教育媒體與傳統媒體的有機結合。在一堂課中，語言表述是基礎，板書、板畫是綱要，課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教學媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如，《十里長街送總理》一課，教師邊朗讀邊放哀樂，悲涼低沉的哀樂和朗讀聲糅合在一起，激發著學生的情感。同時在課文結束前，教師請全體學生起立，面對周總理遺像默哀，同時播放哀樂。這樣，使學生對周總理充滿了無限的敬仰與懷念之情，事半功倍地提高了教學效果。

　　第二，實現不同媒體間的揚長避短，互為補充。例如，電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯的時間太短，一閃而過，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會好。

　　(六)靈活性原則

　　靈活對待教學媒體，創造性地使用教學媒體。隨著新課程的實施，與新教材配套的教學媒體不斷增多，在提供的現成教學媒體不合適或不是最佳教學媒體的情況下，教師完全可以根據教學的實際需要，重新選擇或設計教學媒體。如在上生物“解剖和觀察桃花”實驗，按照正常的教學計劃，這個實驗要在初冬時做，這時沒有新鮮的桃花，教師完全可以選擇本地的應季鮮花，比如一些地區可以選用扁豆(眉豆)花。