面試的命題原則及對教師的基本要求
（一）針對性原則針對性原則是面試試題編制上的重要原則。所謂針對性，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是空缺職位（崗位）需要的特殊性，落實“為用而考”的考試錄用方針。因而在面試試題編制過程中，一般選取那些帶有崗位要求典型性、經(jīng)常性、穩(wěn)定性的內(nèi)容去設計試題。二是考生個體素質(zhì)的特殊性。面試試題設計前要對考生情況進行分析，結(jié)合崗位的需要，設計出既適合崗位要求又能切實測評出考生個體能力素質(zhì)的試題。從實際情況看，目前我國的師范類畢業(yè)生是供大于求，經(jīng)過報考資格審查、筆試的篩選，進入面試的只是很少的一部分人，若能根據(jù)每一個考生的履歷表和筆試成績，有針對性地擬定面試試題，這不僅是對筆試的一個補充，也可幫助考官更有效地測評出每個考生具有的實際能力素質(zhì)。
（二）適應性原則這一點強調(diào)的是考生面試的適應性問題，它包含以下兩個方面的內(nèi)容。
1.面試試題要與考生的程度相適應這里講的“程度”是綜合素質(zhì)的概念，包括考生的文化程度、社會閱歷程度等。例如，要確定對一個大學剛畢業(yè)、缺乏社會經(jīng)驗的考生的面試內(nèi)容，自然應當與已在社會上工作多年的40歲左右的中年人有所不同。
2.面試試題要與工作崗位的閱歷要求相適應原則上工作崗位需要什么條件的人，就要選什么條件的人，這就要求經(jīng)面試錄用的教師，能夠具有工作崗位所要求的知識、能力，并且能夠適應工作內(nèi)容繁多的情況，具備發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍嬖噧?nèi)容應當滿足工作崗位的現(xiàn)實與未來的要求，避免所錄用的教師學非所用、用非所長等情況發(fā)生。 （三）目標單一性與試題內(nèi)容多樣化原則目標的單一性與內(nèi)容的多樣化相輔相成，不可分割。首先，根據(jù)空缺的職位對任職者素質(zhì)的要求確定面試的目標。分散化的目標將使競聘面試難以成功。明確目標之后，要以目標為核心進行多樣化試題的設計，從而保證面試的有效性。
面試目標是根據(jù)對考生的素質(zhì)要求而設定的，而每一個面試目標都需要備有多樣的試題材料。面試的科學化程度依賴于選用試題材料的準確性、科學性，這就要求有豐富多樣的試題供選擇。譬如：教師面試試題也許會跳出教育的圈子，這意味著考生必須要具備多方面的知識，以應對多樣化的試題，這也是今后走上教師崗位所必須具備的。
（四）面試試題新穎性與啟發(fā)性相結(jié)合原則為提高試題的效度，應該注意材料新、形式新、觀念新、內(nèi)容新，避免重復特別是簡單反復，以便于測評考生某些素質(zhì)的真實水平。但這種新穎、新異、新奇要與富有啟發(fā)性結(jié)合起來，從而促使考生的近似聯(lián)想和對比聯(lián)想，使考生的思維進入活躍狀態(tài)，不至于拘束與緊張，切實挖掘其潛力而表現(xiàn)其應有的素質(zhì)。
例如有一題是這樣的：“孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。拿破侖卻說：不想當元帥的士兵不是好士兵。請你對此加以評析。”該試題構(gòu)思新穎，從考生對兩種看似截然相反的觀點的比較、分析和評價中，可以比較好地測評其思維能力、表達能力、人生觀、價值觀、誠實態(tài)度和進取心方面的情況。
（五）思維性原則這一原則要求在設計和編制教師面試試題時，應著眼于黨和國家的大政方針的導向性，以及現(xiàn)實生活中富有教育意義的熱點問題和與應聘職位、職業(yè)相關的思想、政策性強的試題，以避免那些格調(diào)不高、內(nèi)容庸俗，甚至與大形勢、大的政策路線相背離的問題。思想性原則，主要目的是測量作為教師對當前黨的大政方針的理解能力、政策運用能力，思想意識自我辨析、校正能力及實現(xiàn)教育事業(yè)偉大價值的進取精神，而這些素質(zhì)對于成長為一名合格的優(yōu)秀教師是至關重要的。
（六）靈活性原則靈活性原則要求在面試試題的編制設計中，題目的形式和內(nèi)容都比較靈活，一是為面試提問留有余地，給考生的思維留有空間，調(diào)動考生的積極性；二是靈活性的試題可以營造面試所特需的活躍氣氛，使面試根據(jù)時間的進展，根據(jù)考生的表現(xiàn)，有張有弛地進行，有利于緩解考生的緊張心理，使其充分發(fā)揮自身的能力水準。