13、閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

　　詠  風      王  勃

　　肅肅涼風生，加我林壑清。驅煙尋澗戶，卷戶出山楹。

　　去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起風聲。

　　（1）這首詩的“詩眼”是哪兩個字？請作簡要分析。

　　（2）這首詩寫“風”，主要運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達作用。

　　（3）歷代詠風的詩很多，如梁無帝、唐太宗的《詠風》詩，無非是飄香、舞袖、繞梁而已。①請簡述你對這首詩的立意的理解。

　　答：（1）“詩眼”是“有情”二字。全詩扣住“風”的“有情”二字來寫。前面從“有情”寫它帶給林壑以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風聲。”

　　（2）這首詩以“風”喻人，主要運用了擬人的修辭手法。首句描寫風起，次句用一“加”字仿佛風是急人所雷的有意行動。下面寫風的活動，用“驅”、“卷”、 “尋”、“出”、“為君”等字眼，對風進行擬人化的描寫，把風的形象刻畫得惟妙惟肖。（讀本詩，要把握住“詠風”即“詠人”——詠有為之士）

　　（3）風不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟的美德，詩人風喻以人，托物言其“青云之志”，著意贊美了風的高尚品格和勤奮精神。

　　14、閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

　　秋  思        張籍

　　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　（1）秋風本無形，詩人為什么用“見”？請說說你的理解。

　　（2）“行人臨發又開封”這是一個成功的細節描寫。請結合全詩簡要分析這一細節描寫的成功之處。

　　答：（1）秋風無形，但它可使草木枯黃，百花凋零，給自然帶來秋光秋色，因此雖無形卻可見。用“見”可將秋風及其帶來的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。

　　（2）這一細節看似平常，但它既照應了“意萬重”，又緊承“復恐”，刻畫出心有千言萬語惟恐言之不盡的復雜而微妙的心理。能讓讀者體味其中濃濃的鄉思之情。

　　15、閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

　　渡湘江      杜審言

　　遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。

　　[注]杜審言，唐代詩人，唐中宗時曾被貶到極為偏遠的降州。這首詩是他被貶的途中所作。

　　（1）清人吳喬說：“情能移境，境亦能移情。”試據此對“今春花鳥作邊愁”一句作評析。

　　（2）簡析“獨憐京國人南竄”在整首詩中的作用。

　　答：（1）“今春花鳥作邊愁”是從憶昔游轉到今春的邊愁。鳥語花香本應給人以歡樂，然而詩人在流放途中，只能引發遠去邊疆的哀愁。這是以心中的情移眼前的境（景）。詩人緣情寫景，因而景隨情，且句中“花鳥”更反襯出邊愁。

　　（2）這是全詩的中心，起承上啟下的作用。前兩句憶昔游而悲，見花鳥而愁；后一句為江水北流而感嘆。這都是詩人遠離京城，正在南竄途中的感慨。這三句都是從“獨憐京國人南竄”生發出來的。