二、散點(diǎn)式提問(wèn)的類型與組合原則

　　教師設(shè)計(jì)的散點(diǎn)問(wèn)題根據(jù)功能不同主要可以分為以下幾種類型：

　　1．過(guò)渡式

　　在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間，一個(gè)主干問(wèn)題與另一個(gè)主干問(wèn)題之間，或者在一個(gè)主干問(wèn)題內(nèi)部的兩個(gè)要點(diǎn)之間，教師鋪設(shè)一兩個(gè)散點(diǎn)問(wèn)題，以起到銜接過(guò)渡的作用。比如《岳陽(yáng)樓記》一課，由寫(xiě)景部分進(jìn)入議論部分的研讀之前，可以先問(wèn)問(wèn)："面對(duì)岳陽(yáng)樓的不同景色，遷客騷人有怎樣不同的心情?"然后再提出主干式問(wèn)題探討古仁人之心、作者之心與遷客騷人之心的不同。

　　2．伏筆式

　　散點(diǎn)式提問(wèn)也可以如同作文伏筆一樣，為進(jìn)人深度探究作鋪墊，答案的意義體現(xiàn)于主干式問(wèn)題的解答過(guò)程中。比如上《阿長(zhǎng)與山海經(jīng))時(shí)，老師首先提問(wèn)：阿長(zhǎng)是誰(shuí)?一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從阿長(zhǎng)稱呼的由來(lái)到她的身份都有助于解答主干式問(wèn)題：魯迅對(duì)阿長(zhǎng)前后的情感態(tài)度是怎樣的?并最終使學(xué)生探尋到魯迅創(chuàng)作此文的思想感情。

　　3．遷移式

　　通過(guò)散點(diǎn)問(wèn)題，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)生的課外生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，由內(nèi)而外或由外而內(nèi)地遷移。例如《老王》一課，在分析了老王這個(gè)人物之后，可問(wèn)問(wèn)學(xué)生，身邊是否有這樣善良可敬但在社會(huì)中卻處于弱勢(shì)的人，這是由內(nèi)而外的遷移；同時(shí)又可以由"你如何看待像老王這樣的人"這一散點(diǎn)問(wèn)題，回歸到課文中，討論主干問(wèn)題楊絳是如何看待老王的，并深入分析"愧作"的含義及原因，這是由外而內(nèi)的遷移。一堂課的導(dǎo)人問(wèn)題也常常可以是這類由外而內(nèi)的遷移式問(wèn)題，比如(端午的鴨蛋)這一課的導(dǎo)入，可以這樣問(wèn)：端午節(jié)快到了，你家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些習(xí)俗?由此拉近課文與學(xué)生的距離，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。

　　4．啟發(fā)式

　　當(dāng)學(xué)生的思路拘泥于一個(gè)小天地?zé)o法突圍，主干式問(wèn)題得不到解決時(shí)，教師可以設(shè)置啟發(fā)性的散點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生突破狹小的圈子通往開(kāi)闊地。比如上文提到的《爸爸的花兒落了》中的"花兒只是花兒?jiǎn)?，就屬于這一類。又如《威尼斯商人》第一課時(shí)，我設(shè)置的一個(gè)主干式問(wèn)題是："鮑西婭是如何贏得這場(chǎng)官司的?提示：在與夏洛克的應(yīng)對(duì)中有三處伏筆，這些伏筆都得到了照應(yīng)。"學(xué)生只找到了兩處，于是給出啟發(fā)式問(wèn)題：夏洛克涉嫌謀殺公民的罪名從何而來(lái)?于是學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第三處，切實(shí)感受到了鮑西婭的智慧。

　　5．補(bǔ)充式

　　所謂補(bǔ)充式問(wèn)題就是對(duì)主干問(wèn)題具有補(bǔ)充性質(zhì)的問(wèn)題。前面提到的《爸爸的花兒落了》一課，"爸爸對(duì)‘我的愛(ài)體現(xiàn)在哪里?"這一類問(wèn)題屬于補(bǔ)充式。通常關(guān)于文學(xué)常識(shí)、背景知識(shí)的提問(wèn)也屬于這一類。

　　6．混合式

　　有些散點(diǎn)問(wèn)題兼有兩種甚至兩種以上功能，并難以區(qū)分主次的，可以稱為混合式。例如(棗兒)一課，我補(bǔ)充了葉賽寧的詩(shī)《我辭別了我出生的屋子)，設(shè)計(jì)了散點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中"老楓樹(shù)"的含義，老楓樹(shù)是故鄉(xiāng)的象征，是詩(shī)人鄉(xiāng)愁的寄托物，甚至是詩(shī)人自己的化身。詩(shī)句"唯有老楓樹(shù)單腳獨(dú)立，守護(hù)著天藍(lán)色的俄羅斯"與

　　文句"這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了"頗為神似，不會(huì)令遠(yuǎn)離故土的人"迷路"。所以這既是一個(gè)補(bǔ)充式問(wèn)題，豐富了課堂內(nèi)容；又是伏筆式問(wèn)題，為學(xué)生解答棗樹(shù)及棗兒的象征意義鋪路；還兼有開(kāi)啟學(xué)生思路的作用。是為混合式。