如何引導學生進行自主閱讀

　　新課程的教育理念，"語文學習的外延和生活的外延相等"。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、報刊、電視、網絡、報告會、圖書館、報廊等。學生的閱讀從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍也不僅限于教科書，課外書、廣播、雜志都是學習語言的材料。凡是國內外世人關注的重大活動、地方文化、生活經驗、民俗風情、自然界的探尋活動等都可以成為學生閱讀的內容。因此教師應該鼓勵學生自主閱讀，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。指導學生閱讀應注重課內外聯系、校內外溝通、學科間融合，從而實現閱讀與生活的有機鏈接。

　　一、在生活中閱讀

　　新課程標準要求初中生"廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著"，這首先要求我們教育工作者能夠激發學生讀書的興趣，讓他們樂于讀書。布魯納說過：最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內容的興趣。因此，要運用各種形式各種活動激發學生的讀書興趣，在學生中形成讀書熱潮，讓學生體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。其次，我們開放課堂，開放教材，讓學生根據課內知識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵更豐富，學生的視野更開闊。如學習《飛紅滴翠記黃山》，我讓學生依據課文搜集有關資料，學生找到許多描寫黃山的文章，包括旅游的介紹文字，有的還把黃山的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學生搜集、整理信息的能力，他們驚喜地認識到可以通過自己動手動腦去獲取知識。在這種自主學習的過程中，學生逐漸學會去粗取精。淘沙見金，這樣就為他們自己學會讀書和終身學習打下了基礎。此外，還要引導學生學會在生活中閱讀。如：在書報雜志中閱讀，形成有個性的讀書思維，養成良好的讀書習慣：在廣播電視里閱讀，通過學習模仿，促進聽說讀寫能力的迅速提高；在與人交談中閱讀，在"聽"與"說"中豐富語文知識。增強語文表達能力；在編演課本劇和豐富多彩的校園生活中提高他們的閱讀能力，豐富他們的生活體驗。學生在廣泛閱讀吸取營養之后，要把所學到的知識和掌握的基本技能應用到實際生活中去，學以致用。這種應用可以促進學生對社會文化、人文精神、社會發展等若干問題的思考，從而使學生加深對知識內涵的理解和掌握，提高基本的語文素養。

　　二、在合作中閱讀

　　新課程積極倡導團結合作學習。未來社會充滿競爭，但更需要合作，需要極強的團隊協作、相互學習的精神，因而我們積極提倡合作學習。讓學生一起分享成功的體驗。在教學活動中，我結合教科書，引導學生選擇閱讀內容，合作學習，進行專題研究閱讀，開展課外閱讀交流，從而讓學生感受到閱讀的益處。為此，每隔一周，我便為學生舉行一次課外閱讀交流會，讓學生在會上互相交流、暢所欲言。例如，讓剛上初一的學生閱讀《湯姆?索亞歷險記》，我預先讓他們自主閱讀，然后專題交流，每個學生寫五個問題，放在講臺上，接著輪流抽取問題并回答，整個課堂氣氛活躍。有時我也會讓他們把一星期以來做的讀書筆記展示出來，學習彼此之間的優點。有時則讓學生圍繞專題收集材料，然后班級交流，如我布置了一篇"我所認識的曹操"，課堂上學生暢所欲言，觀點鮮明。最后，師生一起歸納出閱讀的許多益處。久而久之，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學生也漸漸養成了喜好閱讀的習慣，嘗到了合作閱讀的快樂。

　　在新課程改革過程中，我正在努力探索閱讀教學的有效途徑。引導學生在生活中閱讀，在合作中閱讀，在探究中閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，形成能力，為今后自身的發展奠定扎實的基礎。