當前基礎教育課程改革是我國教育領域中最深刻的一次重大變革，是時代賦予我們教育工作者的一項艱巨而光榮的責任。語文是各門課程的基礎，也是提高學生綜合素養的主陣地。如何在語文教學中實施素質教育，提高學生綜合素養呢？竊以為必須抓好以下三個環節：

　　一、立足整體，把握教材，設計教法

　　堅持整體性原理是實施素質教育的重要一環，也是語文教學中教者把握教材、設計教法、指導學法必須遵循的主要方法之一。首先，教師必須立足整體，堅持"兩全"。即面向全體學生，實施全面發展教育，切實提高每個學生的語文水平和綜合素養。其次，要立足整體，把握教材。九年義務教育，各版本語文教材的一個顯著特點是整體性較強，各年級依據語文課程標準，有計劃地按一定的知識體系安排訓練重點，并圍繞重點項目組織課文，體現基本功訓練的整體性和綜合性。因此，教者要從整體上把握教材體系，并從整體上理解教材的編寫意圖，針對教材的特點，把各年級、學段、單元、每篇目看作一個既相對獨立又緊密關聯的整體，并依據整體目標及要求設計教學線路，選擇教學方法。

　　二、減"負"減"壓"，激發興趣，倡導樂學

　　課堂教學是實施素質教育、提高教育質量的主陣地、主戰場，小學語文教學中實施素質教育的具體目標就是提高學生的語文素養。其中包含三個方面的內容：一是字、詞、句、段、篇等基礎知識素養；二是聽、說、讀、寫等能力方面的素養；三是受到情感態度價值觀的熏陶和感染。長期以來，由于應試教育的影響，社會、家庭、學校都向學生施加壓力，"棍棒下面出秀才"、"學海無涯苦作舟"等治學格言所形成的心理定勢，嚴重地影響和桎梏著師生的思想，為了考高分，學生苦學、教師苦教，使教學過程成為使學生厭倦、痛苦，甚至產生對立、逃避、抗拒心理的過程。因此，實施素質教育，除了社會、家庭的配合支持外，課堂教學一定要減"負"減"壓"，為學生創設愉悅的教學環境，激發學生的學習興趣，變"苦學"為"樂學"，使學生獲得身心之樂。另外，在"樂學"過程中，要始終把握"樂"是手段，"學"是最終目的；要把握不同學段及學生的年齡特點，追求外在樂與內在樂的完美統一；采取各種手段，深入挖掘教材的內在因素，調動學生學習的積極性，并重視為學生創造成功的機會，讓學生親自參與教學過程，"跳一跳去摘桃子"，使其獲得內在之樂，即成功之樂。

　　三、注重導學，授人以漁，培養能力

　　"導學"好指導學生怎樣去學習。按新課程的理念，我們既要注重學生的學，也不能忽視教師的"導"。

　　首先，要更新教學觀念，明確教學的最終目的不是為了教，而是為了使學生掌握學習方法，提高綜合素養。

　　要始終擺正教師的主導作用和學生的主體作用，不要把學生當作接受知識的容器，一味地去灌注，而應想方設法把學習變成學生本身發自內心的一種自愿自主的活動，使其積極主動地參與教學過程，真正成為教學的主體。

　　其次，要注重素質教育和能力的培養，把素質教育滲透到教學的各個環節中去。"授之以魚"不如"授之以漁"，給學生金子，不如給學生點石成金的方法，要重視學法的指導。教師在備課時，不僅要備教材、備學生，還要備教法和學法，要依據教材創設問題情境，設計最佳導學方案，使預設和生成同重。教學中要誘導學生積極思維，手、腦、口并用，加強能力的培養，幫助和引導學生逐步掌握學習方法，使學生將學到的知識轉化為能力。另外，導學時一定要處理好"三個關系"，一是處理好講、學、練的關系。教師的講是為了學生的學，而學生的"學"與"練"則是對所學知識的理解、吸收和運用，通過實踐，進而將知識轉化為能力。

　　二是聽、說、讀、寫的關系。聽是說的基礎，說與讀是寫的基礎。教學中，要有意識地加強這方面的綜合訓練，讓學生聽得清楚、講得明白、讀得流利、寫得通順。三是處理好個別與一般的關系。實踐證明：學習一般的學生不一定沒有特長。如愛迪生、高爾基、華羅庚等人上學時成績平平，但后來通過學習和自身的努力，都分別成為舉世矚目的科學家、文學家和數學家。

　　因此，我們在教學中一定要因材施教，不搞一刀切。要關心厚愛后進生，培養特長生。教師既要有雕璞成玉的熱忱，又要有化朽成材的胸襟，同時具備伯樂識馬的慧眼。要在提高全體學生素質的基礎上，注意發現培養和發展學生的個性特長，努力提高學生的綜合素養。