(11).個性傾向是決定個人對客觀事物采取何種態度和行為的動力系統，包括需要、動機、興趣、價值觀等成分。

　　(12).需要是個體活動的根本源泉。美國心理學家馬斯洛認為，人的需要分為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要五個層次。

　　(13).動機是一種驅使人進行某項活動，從而滿足其需要、達到其目標的內部動力。

　　(14).興趣是一種力求探索某一事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。

　　(15).個性特征是個人身上經常表現出來的本質的、穩定的心理特征系統，包括氣質、性格、能力等成分。

　　(16).氣質是人所具有的典型而穩定的心理活動動力特征。具體指心理活動的速度(如思維速度)、心理活動的強度(如情緒體驗強度、對刺激的耐受程度)、心理活動的穩定性(如注意集中時間長短)和心理活動的指向性(如指向外部世界或內部世界)。

　　(17).性格是指人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。

　　(18).能力是指直接影響人的活動效率并使活動的任務得以順利完成的那些最必需的個性心理特征。

　　(19).自我意識是指一個人對自己的認識，包括對自己的存在和對自身與周圍環境關系的認識。

　　(20).自我概念是指一個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對自己身體、能力、性格、態度、思想等方面的認識。

　　(21).自我評價是自我意識在認知方面的表現。自我評價能力是自我意識發展的主要成分和主要標志。

　　(22).自我體驗主要是指自我意識中的情感問題，其表現之一是兒童的自尊心。

　　(23).自我調控是自我意識在意志方面的表現。通常說的自我調節、自我監督、自我激勵、自我教育等都是自我調控的主要形式。

　　二、小學生個性傾向的特點：

　　1、小學生需要的特點。

　　在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要，包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要。

　　認識需要是小學生的主導需要，表現為由低級向高級發展的趨勢。

　　交往需要是小學生最基本的社會需要。

　　成就需要是交往需要與自我實現需要相結合的產物。小學生成就需要主要體現在學業范圍內，其發展主要表現出兩個特點：一是隨著年齡的增長，小學生的抱負水平有所提高；二是對學業失敗的焦慮增長。

　　2、小學生動機的特點。

　　我國學者調查發現，兒童的學習動機有四種類型：

　　(1)為了得到好分數，不想落在人后，或是為了得到老師和家長的表揚、欣賞和獎勵而學習。

　　(2)為履行集體和組織——如學校班級及其各種組織交給的任務，或是為集體和組織的榮譽而學習。

　　(3)為自己的前途、理想，為升學而學習。

　　(4)為祖國的前途，為社會的進步而學習。

　　在整個小學階段，主導的學習動機是第一種和第二種，低年級小學生的學習動機多為第一種。

　　3、小學生興趣的特點。

　　小學生對學習的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過程。小學生隨著年齡的增長，興趣的范圍逐步擴大。

　　4、小學生價值觀的特點。

　　小學生價值觀的特點表現為從個人價值觀向群體價值觀過渡。