語文教學(xué)法的方法探討
用"新語文觀"來指導(dǎo)語文數(shù)學(xué),是時代發(fā)展的需要。目前,知識經(jīng)濟在我國快速發(fā)展,多學(xué)科間相互滲透,使"語文"的內(nèi)涵大大擴展。語文教學(xué)再也不能滿足于"傳道、授業(yè)、解惑",更不能滿足于側(cè)重積累的"零敲碎打"。因此,用"新語文觀"來指導(dǎo)語文教學(xué),是語文教改的必然趨勢。
一"教方法"比"教知識"更重要,提高學(xué)生能力比積累知識更迫切
在我們這個科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代,信息量日益劇增,語文教學(xué)倘若僅停留在重視基礎(chǔ)知識的積累上,無異于烏龜追兔子。怎么辦?唯有"授之以漁",教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們自己去試、自己去悟,以達到融會貫通、化知識為能力的目的。比如:預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、誦讀的方法、寫作的方法等等。這些方法無不隱含著思維和能力的訓(xùn)練。拿預(yù)習(xí)字詞來說,可以查閱課文注釋或工具書,可以聯(lián)系上下文理解,可以結(jié)合語境理解,也可以向父母,鄰里討教,還可以與同學(xué)交流,如有異議,可討論以明辨真知。有了方法,學(xué)生就會學(xué)得主動積極,記得牢固。久而久之,便會形成能力。
二、要以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)狀況,促進學(xué)生的整體發(fā)展
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,這已成為現(xiàn)代教育的共識。針對學(xué)生個性、特性來開展語文教學(xué),就要求語文教學(xué)要有"新語文觀",變"單向傳授"為"雙向交流",設(shè)計教案不能呆板,課堂結(jié)構(gòu)不應(yīng)單調(diào),教學(xué)氣氛不能沉悶,教學(xué)效果不應(yīng)劃一。學(xué)生中,有的閱讀能力強,卻怯于考試;有的表達水平高,卻怯于下筆;有的井井有條,很少出錯;有的粗枝大葉,詞不達意......語文教學(xué)法最終要落實在學(xué)生整體發(fā)展上,我們不應(yīng)該、也不可能對學(xué)生定統(tǒng)一標準,下統(tǒng)一答案,提統(tǒng)一要求。因此,語文教學(xué)就必須在"新語文觀"指導(dǎo)下,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的變化和差異,因勢利導(dǎo),激起學(xué)生追求成功的欲望,促進學(xué)生的整體發(fā)展。
三、把課堂延伸到生活中,延伸到自然中
語文內(nèi)容極其廣泛,這就決定了課堂、學(xué)校只是區(qū)區(qū)一方天地。實際上,語文充斥在社會的每一個空間。一則新聞、一個詞中有語文:一本書、一句話中有語文;一個大型活動、一個小實驗中有語文;讀應(yīng)用題、理清思路中有語文......因此,要教育學(xué)生不局限于教室,不局限于四十五分鐘,不局限于課本,應(yīng)走出課堂,鉆出作業(yè)堆,奔向圖書館,奔向大自然,觀察多姿多彩的生活,參加各項有益活動,說寫所見所聞,表達所想所感。如展口語交際活動,進行綜合性探究學(xué)習(xí),開展演講辯論賽,進行手抄報評比;建立班級"小廣播"、"小電臺",把課堂與社會聯(lián)系起來,把知識與創(chuàng)新結(jié)合起來。有了大量的課外涉獵,學(xué)生的知識會逐漸豐富起來;有了大量的生活觀察,學(xué)生的視野會不斷開闊;有了更多的說話機會,學(xué)生的表達會更為流暢;有了更多的思考內(nèi)容和方式,學(xué)生的思維會更為深刻與敏捷。凡此種種,反作用于課堂教學(xué),學(xué)生就會學(xué)得興味盎然、輕松愉快,教師的教學(xué)點撥也易明易通、事半功倍,可以大大充實語文教學(xué)法內(nèi)容,提高語文教學(xué)質(zhì)量。
總之,語文教學(xué)法需要"新語文觀"。用"新語文觀"來指導(dǎo)語文教學(xué),便于學(xué)生保證以生活為基礎(chǔ)、方法為指導(dǎo)、能力為目標的整體發(fā)展目標的實現(xiàn),同時也容易形成"教師活教、學(xué)生活學(xué)"的良性循環(huán),更能保證語文新課標的實現(xiàn)。