語文教學(xué)法的方法探討

　　用"新語文觀"來指導(dǎo)語文數(shù)學(xué)，是時代發(fā)展的需要。目前，知識經(jīng)濟在我國快速發(fā)展，多學(xué)科間相互滲透，使"語文"的內(nèi)涵大大擴展。語文教學(xué)再也不能滿足于"傳道、授業(yè)、解惑"，更不能滿足于側(cè)重積累的"零敲碎打"。因此，用"新語文觀"來指導(dǎo)語文教學(xué)，是語文教改的必然趨勢。

　　一"教方法"比"教知識"更重要，提高學(xué)生能力比積累知識更迫切

　　在我們這個科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代，信息量日益劇增，語文教學(xué)倘若僅停留在重視基礎(chǔ)知識的積累上，無異于烏龜追兔子。怎么辦？唯有"授之以漁"，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去試、自己去悟，以達到融會貫通、化知識為能力的目的。比如：預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、誦讀的方法、寫作的方法等等。這些方法無不隱含著思維和能力的訓(xùn)練。拿預(yù)習(xí)字詞來說，可以查閱課文注釋或工具書，可以聯(lián)系上下文理解，可以結(jié)合語境理解，也可以向父母，鄰里討教，還可以與同學(xué)交流，如有異議，可討論以明辨真知。有了方法，學(xué)生就會學(xué)得主動積極，記得牢固。久而久之，便會形成能力。

　　二、要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生的整體發(fā)展

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這已成為現(xiàn)代教育的共識。針對學(xué)生個性、特性來開展語文教學(xué)，就要求語文教學(xué)要有"新語文觀"，變"單向傳授"為"雙向交流"，設(shè)計教案不能呆板，課堂結(jié)構(gòu)不應(yīng)單調(diào)，教學(xué)氣氛不能沉悶，教學(xué)效果不應(yīng)劃一。學(xué)生中，有的閱讀能力強，卻怯于考試；有的表達水平高，卻怯于下筆；有的井井有條，很少出錯；有的粗枝大葉，詞不達意......語文教學(xué)法最終要落實在學(xué)生整體發(fā)展上，我們不應(yīng)該、也不可能對學(xué)生定統(tǒng)一標準，下統(tǒng)一答案，提統(tǒng)一要求。因此，語文教學(xué)就必須在"新語文觀"指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的變化和差異，因勢利導(dǎo)，激起學(xué)生追求成功的欲望，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

　　三、把課堂延伸到生活中，延伸到自然中

　　語文內(nèi)容極其廣泛，這就決定了課堂、學(xué)校只是區(qū)區(qū)一方天地。實際上，語文充斥在社會的每一個空間。一則新聞、一個詞中有語文：一本書、一句話中有語文；一個大型活動、一個小實驗中有語文；讀應(yīng)用題、理清思路中有語文......因此，要教育學(xué)生不局限于教室，不局限于四十五分鐘，不局限于課本，應(yīng)走出課堂，鉆出作業(yè)堆，奔向圖書館，奔向大自然，觀察多姿多彩的生活，參加各項有益活動，說寫所見所聞，表達所想所感。如展口語交際活動，進行綜合性探究學(xué)習(xí)，開展演講辯論賽，進行手抄報評比；建立班級"小廣播"、"小電臺"，把課堂與社會聯(lián)系起來，把知識與創(chuàng)新結(jié)合起來。有了大量的課外涉獵，學(xué)生的知識會逐漸豐富起來；有了大量的生活觀察，學(xué)生的視野會不斷開闊；有了更多的說話機會，學(xué)生的表達會更為流暢；有了更多的思考內(nèi)容和方式，學(xué)生的思維會更為深刻與敏捷。凡此種種，反作用于課堂教學(xué)，學(xué)生就會學(xué)得興味盎然、輕松愉快，教師的教學(xué)點撥也易明易通、事半功倍，可以大大充實語文教學(xué)法內(nèi)容，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，語文教學(xué)法需要"新語文觀"。用"新語文觀"來指導(dǎo)語文教學(xué)，便于學(xué)生保證以生活為基礎(chǔ)、方法為指導(dǎo)、能力為目標的整體發(fā)展目標的實現(xiàn)，同時也容易形成"教師活教、學(xué)生活學(xué)"的良性循環(huán)，更能保證語文新課標的實現(xiàn)。