如何改變傳統的學生觀？
我從事中學語文教學工作，至今已經六年。在幾年的教學中，我對教育對象--學生的認識，經歷了一個由模糊到明確的認識過程。其間遇到了不少問題，也存在許多困惑，這些促使我對教學實踐不斷地思考。
我曾經把大量精力放在研究教材、教法上，放在研究如何培養學生的語文能力上，因為我最關注的是學科能力。然而，《背影》一課的兩種教法所帶來的兩種完全不同的教學效果，給我的觸動很大。我問自己，我在教學中首先關注的應該是什么？
按照傳統的教育觀，教師把學生僅僅看作學生，那么教師的任務就是教課，就是傳授知識、培養能力。這樣，在教學過程中教師關注最多的是學生的認知活動，學生其他方面的因素，如思想、情感、心理、個性等或是被忽略，或是被置于次要地位。而學生的任務就是學習，甚至是以聽代思的學習。師生雙方的關系是不平等的，教師主宰一切，學生則處于被動狀態，課堂上缺乏"人"的互愛與互信，缺乏民主的、融洽的教育氣氛。但是今天，時代的發展，社會的進步，已經迫使教師不可能再像過去那樣簡單地看待學生。教師說什么學生聽什么，這樣對待學生，似乎已經不可能。現代社會更注重的是人本身--人的潛能、人的發展、人的個性和人的價值，這就要求教師必須改變傳統的學生觀。
教師在教學過程中首先要把學生看作一個人，要確認學生作為"人"的地位和作用。因為我們的教學面對的是一個個活生生的人和他們豐富的內心世界，而不是以往教學理論和實踐所看到的諸如教材、教法、作業、分數等沒有生命力的東西。學生的認知活動（學習活動），絕不僅僅是大腦的思維活動，絕不僅僅是局部的、孤立的、某一方面的活動，而是作為一個整體的人--有思想、有情感、有意志、有個性、有行為的人全身心都參與和投入的活動。所以教師在教學過程中，首先應該關注的是學生作為"人"的全部因素，其次才是學生的認知活動，才是教授知識、培養能力。而且，學生的認知活動也只有在首先成為了充滿生命活力的人的活動的時候，才能夠煥發出巨大的精神力量，從而推動學生的認知活動順利、高效地進行。
把學生看作"人"，教師就必然要樹立大語文的觀念，使教學內容與教學形式不再局限于書本上的語言文字，而呈現出開放的狀態。凡是與教學內容有關的、有利于學習語言、培養能力、發展智力的因素，包括學生的生活經歷、思想感情、情感心理等因素，都應進入教師的視線之內，并被有機、巧妙地貫穿在學生學習語文的活動之中，成為學生學習語言的動力、契機或材料。
新的學生觀使我能夠站在一個新的角度，對自己的教學活動進行把握和調控。例如：過去我們語文課搞口頭作文或說話訓練，深受學生的歡迎。但以前由于認識不明確，特別是因為中考、高考都不考，具體操作的時候，隨意性較大，時間一緊就被擠掉。有了明確的學生觀，我在教學中，不再只看到學生的眼前利益，而是更重視學生的長遠利益，重視學生的"人"的發展。
當然，這并不是要把語文課上成品德課或單純的文學課，而是在首先關注學生作為"人"的全部因素的過程中，進行語文教學，使學生在全身心地參與和投入中，充滿激情地學習語言，學好語言。
把學生看作"人"，教師就必然要確立學生在學習活動中的主體地位，必然要著眼于啟發、引導學生進行自主、能動、創造的學習，并使學生的主體性不斷得到促進和發展。作為"人"，學生是學習的主體，他們不是機械、被動的學習，因為學生學習過程中的發展必然是在學生主觀意志的作用下才可能實現。教師必須清醒地看到，教師的精彩講解、深入啟發，都只有在轉化為學生內在的自我需要的時候，才能使學生開始學習過程。因此，教師不管教什么內容，都必須在"轉化"上下功夫。激發學生的內在動力，把教師的教最終轉化為學生主動的學，應該成為教師在教學過程中的自覺行動。這樣，我在處理教材、研究教法等方面，也有了與以往不同的認識，著眼點立足于學生作為"人"的發展上：學生是不是在進行自主的、有創造性的學習，學生的潛能是不是得到發揮，學生的個性是不是得到展示，學生的價值能不能得到實現。
把學生看作"人"，教師就必然要在課堂上形成以人教人、以心對心、以情對情、真誠平等、接受理解的人際關系和情感態度。學生有了安全感和信任感，身心處于和諧自由狀態，才會敢于和勇于發表見解，自由地想象和創造，從而愉快地熱情地吸取知識、發展能力、形成人格。也只有這樣，才能確保學生在學習活動中的主體地位。
當然，教師在教學過程中，在同學生的交流溝通中，始終不能忘記自己作為教師的角色。學生在思想上犯了錯誤、學習上遇到困難、心理上有了麻煩的時候，作為教師，應能洞悉這一切，并且給予學生全方位的幫助。這種幫助，不是教訓式的，不是命令式的，也不是恩賜式的，而是在平等、真誠、尊重的前提下，發自內心的對學生的愛和幫助、知識的引導和點撥。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受理解。
教育觀的核心是學生觀，如何看待學生，如何看待學生在教學過程中的地位和作用，是時代發展對每個教師提出的最為重要的問題。
改變傳統的學生觀，不再把語文教學僅僅看作一個傳授知識、培養能力的簡單過程，而更將之視為滋潤學生心靈的過程，這是教育的發展為語文教師已經明確了的。以人教人，是教學藝術的最高境界，我愿在語文教學的實踐中，不斷去探索追求。