（七）科學(xué)性原則所謂面試試題的科學(xué)性要求，一方面指從內(nèi)容上它應(yīng)該是嚴謹?shù)模仍从诂F(xiàn)實和崗位工作需要，又不是干巴巴的抽象理論或是不加修飾的生活原版，它是經(jīng)過提煉、加工、改造后，典型性和現(xiàn)實性得到高度結(jié)合的題目；另一方面，在形式上，它應(yīng)該按照各類試題編制的規(guī)范來設(shè)計，題目的大小、提出或設(shè)置方式應(yīng)適中、適度。否則面試就會流于低層次循環(huán)，既測評不出考生應(yīng)有的素質(zhì)指標(biāo)，也無法區(qū)別考生之間的差距。
（八）可行性原則面試是短時的抽樣測評，不可能面面俱到，靈活性、應(yīng)變性的題目不宜過多過雜；難以測試的題目，如政治立場、道德品質(zhì)至多列為參考項目。在模擬操作試題方面，既不要過于簡單，也不要使考生超負荷面試。可行性原則也包含從實際出發(fā)的原則，從當(dāng)前實際情況看，有的地方不難找到高素質(zhì)的教師，因而競爭激烈；有的地方卻不然。因此，內(nèi)容深淺難易要顧及考生情況，不宜一味求新求異求難。
如果錄用缺乏實際工作經(jīng)驗的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)著重一般素質(zhì)（尤其是發(fā)展?jié)摿Γ┑臏y評；如果考生有一定的工作經(jīng)驗或?qū)I(yè)工齡，可著重進行特殊素質(zhì)的測評。對不同類型的考生在項目權(quán)重的分析上應(yīng)有所區(qū)別。
（九）彈性原則彈性原則要求在設(shè)計編制面試試題時，除少量客觀性試題外，盡量做到一題多義、一題多解，給考生以充分的發(fā)揮空間，讓他們能夠運用自身知識和工作經(jīng)驗來解決問題，為面試評委全面考查考生提供機會。反之，如果試題內(nèi)容涉及面狹窄，答案唯一，考生憑死記硬背就能完成，面試測評的有效性會大打折扣，面試完完全全成為筆試的延續(xù)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
但是，具有彈性的面試試題，并不意味著大容量，或者是多個小問題的組合。好的彈性試題可能就是精練的一句話，或一個簡短的案例，它提供給考生更多的是思考問題的多維性、創(chuàng)造性和聯(lián)想性，而不是用一大堆偏題、怪題困住考生，讓其疲于、難以應(yīng)答，而無力展示自己多方面的能力。
二、教師公開招聘面試的命題要求教師公開招聘的面試題目盡管類型繁多、性質(zhì)不同、功能各異，但在設(shè)計、編制時，都有一些共同的質(zhì)量要求。
（一）內(nèi)容的目的性面試的目的是要進一步考查考生的能力水平、工作經(jīng)驗、體質(zhì)精力以及其他方面的情況，從而彌補筆試的不足，為選擇合適的教師提供充分依據(jù)。面試內(nèi)容如果不明確、不具體，則面試的目的難以達到，進而影響錄用考試總體目標(biāo)及錄用計劃的實現(xiàn)。面試要依據(jù)面試評價目標(biāo)設(shè)計試題，從面試目標(biāo)出發(fā)編制試題。
（二）題目的重點性編制題目是為了完成對重點內(nèi)容的考查，進而實現(xiàn)面試的目的。所以，題目所涉及的必須是面試要考查的重點。否則，面試時就會出現(xiàn)評委海闊天空、漫無邊際地提問，考生不得要領(lǐng)、東拉西扯、不著邊際地應(yīng)答的局面。
（三）題目的共性和個性每項面試內(nèi)容可從不同角度出一組題目，面試時根據(jù)情況有選擇地提問，這樣效果更佳。不同教師崗位的面試題目可分為個性問題和共性問題兩大類。
個性問題，要針對考生的不同經(jīng)歷和學(xué)科崗位要求提出，而且問題必須非常明確具體，能緊扣個人經(jīng)歷和學(xué)科崗位要求中有代表性的東西，提問不在多而在精。個性問題事先要經(jīng)過周密考慮，基本上是定型的，但并不排除根據(jù)臨場情況做必要的變通。
共性問題，主要指圍繞教師崗位所需教育教學(xué)理論知識所提出的問題，對各個考生提問的范圍和重點基本相同，故稱為共性問題。但要注意，所謂共性，是指提問的范圍、類型、性質(zhì)、大小和難易程度等有相似性，而不是對所有考生都使用同一套試題或同一種模式。
（四）題目的科學(xué)性面試試題不僅應(yīng)該是實用的、有效的，而且就達到面試目的而言應(yīng)該是正確的、科學(xué)的。比如，測試考生的綜合分析能力，可以考慮用這一題目：“有這樣一句古話：‘木秀于林，風(fēng)必摧之；堆出于岸，流必湍之。’你怎么看這種觀點？”（如考生不理解這句話的含義，換一種問法：“‘槍打出頭鳥’你怎么看？”）此題首先可考查考生的文化素養(yǎng)，如不理解“木秀于林……”的含義，其文化素養(yǎng)可能不高。由考生的回答，可自然表現(xiàn)其綜合分析能力。評委可根據(jù)考生的回答，進一步追問：“如果你是秀于林的木，你將如何與別人相處？”進而了解考生人際交往的意識與技巧。優(yōu)秀的考生可以聯(lián)系中華文化的特點，深刻分析“木秀于林……”的含義，指出在我們的社會中，確實有這樣的現(xiàn)象，并分析這種現(xiàn)象存在的原因，同時能恰當(dāng)、積極、建設(shè)性地提出如果自己是“秀于林的木”將如何去做。面試中評委若能深刻領(lǐng)會出題思路，加以變通追問，試題的有效性一定可以得到充分的保證。