現在中小學生的競爭壓力越來越大。家長對學生的教育問題越來越關心，中小學生的學習問題常使廣大家長和教師非常煩惱和擔心。學習動機不正，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力障礙，自控能力差，自我中心，耐挫力低，學習焦慮，自卑和社交退縮。其中與學習有關的心理問題有七項。可見，困擾學生最多的應該是學習心理問題。據抽樣調查，當前中小學生發生各種形式的學習困難(厭學、恐學、留級、逃夜、注意力不集中，小動作多，好動貪玩，學習成績低下等)比例高達16.4%～18.6%。而影響學生學習的心理原因是多種多樣、錯綜復雜的。可以說心理學和教育學是息息相關的。一旦中小學生出現學習障礙，必須作進一步檢查，找出原因，才能對癥下藥。學校是學生學習、生活的主要場所，可以說，學校是對中小學生進行心理健康教育的主陣地，為了更好地促進兒童、青少年的心理發展，學校要多開展適合他們年齡心理特點的有益活動，采取各種方法拓寬預防渠道，讓心理問題遠離中小學生，保證中小學生的心理健康。當前，學校心理健康教育呼聲甚高，一些先進的學校率先開展了這項工作，學校心理咨詢轟轟烈烈地開展了起來。溫馨又富有個性的心理咨詢室成為了許多學校的一道亮麗的風景。可以說，很多人都開始意識到了心理教育的重要性。但是，我國學校心理教育的現狀不容樂觀。

　　【問題分析】

　　(一)、學校心理健康教育師資不夠。我國學校心理教育專業工作者的匱乏，表現在“量”和“質”兩個方面：從量上來看，以全國2億中學生來計算，以每5000名學生配備一名專職學校心理教育工作者來推算，全國共需要4萬名學校心理教育專業人才，當前我國的院校畢業生和專業工作者相加難以達到這個數目。二是質量不高，專職人員少、兼職人員多，現在中小學校的心理咨詢老師大多來源于學校德育工作者、行政管理人員、班主任、醫務人員等，他們對心理學知識尤其是心理健康教育的基本知識缺乏必要的了解，甚至有的學校的心理咨詢老師，心理咨詢室形同虛設，僅是為了應付檢查，完成指標而已，這就很難保證心理健康教育工作的有效開展。學校心理健康教育想要持續、健康地發展就需要有一支專業的、權威的心理專家、學者團隊作為理論上的堅強后盾，在實際中對他們進行指導、幫助。

　　(二)、學校心理咨詢的技術化方面存在一定的問題。在發達國家普遍使用的心理學技術和工具，未能在我國普及，在測量方面，缺乏科學化量表以及測量工具和手段，缺乏心理咨詢所必需的技術設備。在我國許多的中小學，心理輔導的形式主要是談話和咨詢，類似的形式可以創設一種輕松、和諧的環境，但因為心理教師的素質以及學生本身對自身問題的隱瞞，這就造成了所獲信息的不全面等問題，一定程度上影響了學生心理問題的解決。現代化的心理教育應該是全面的心理教育，從多方面分析學生的心理，從而全面地指導學生的學習和生活。

　　(三)許多學校都意識到心理健康教育的重要性了，然而，在實際操作中卻有認識失誤。大多數的學校認為既然是心理健康教育，那么其對象就應當是“后進生”和“問題學生”。于是就把原來的醫務室改為心理健康教育室，然后將里面布置得像醫院里病房一樣，然后由學校領導或班主任把其所謂的“后進生”和“問題學生”帶到心理教育室進行治療。這樣一來，由于學校對心理健康教育理解的片面性，從而導致學生對心理健康教育的誤解，許多學生既怕被當成“后進生”，又害怕被當成“問題學生”，即使他們心理有困惑，他們也不敢去求助老師。事實上，心理健康教育是一種全面性的教育，換言之，教育的對象是全體學生，而不是只針對某一部分心理上出問題的學生。單一的針對“問題學生”和“后進學生”的教育，只是一種救火式的教育，這樣的教育是杯水車薪。心理健康教育應該是在全面教育的基礎上，進行個別教育。只有具有個性的教育才是有針對性的教育，才是真正適合中小學生的教育。

　　(四)中小學心理健康教育家校分離。所謂“家校分離”就是指學校、家庭和社區的分離。一個孩子一天在學校的時間是6個小時，在社區大約是3個小時，其它的時間在家庭。僅靠學校的單方面的教育是不夠的，尤其是心理健康教育。孩子心理問題，特別是孩子的學習心理問題，一方面來自孩子本身，另一方面也來自于家長等外界對他施加的壓力等因素。如果能有一套專門的系統方案，可以用來幫助家長了解孩子，讀懂孩子，發現孩子，進而向家長提供如何教育孩子、如何輔導孩子學習的方法，這樣家長就不用花過多的精力、心思在這些上面了。也就能更好地實施學校——家庭心理地健康教育了。

　　【解決對策】

　　如何讓中小學生心理健康地成長，如何讓心理與教育更完美地結合，許多專家和教育研究機構對此展開了研究。筆者曾讀到有關學習問題個性化解決方案(PSSP)的一些資料，該方案從心理層面入手解決學習問題，在這一領域作了一些非常有開創性和可操作性的探索。它針對不同的學生，依據“學習基因圖譜理論”，通過對學生進行九十個方面的全方位評價，提供不同的解決方案，并同時對家長的教育方式進行評價，將孩子的學習問題和心理問題一并解決，也在一定程度上解決了當前中小學校心理健康教育不足，也為完善中小學心理健康教育提供借鑒。

　　青少年心理健康已受到社會越來越廣泛的關注。全國各地很多中學已經設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，開展團體心理訓練等活動，不斷提高學生心理素質……而中小學生心理問題和學習問題是密切相關的，學習與考試壓力始終是影響中小學生心理健康的重要因素，學習問題也始終是中小學生心理咨詢的主要內容之一。一旦中小學生學習方法有所改進，學習能力有所提高，他們的心理健康水平必定有所提高。對學生的心理狀況和學習問題進行科學的量化，是中小學生心理問題研究中的重要問題。令人欣喜的是，筆者發現對學習問題的解決已經出現了一個嶄新的工具——《學習問題個性化解決方案[PSSP]》。

　　在心理學界，最有名的人格測驗工具可能就是明尼蘇達多相人格測驗，簡稱MMPI.它是從多個方面對人的心理進行綜合地考察，在幾百個國家里進行試用，至今已發展得極為成熟，人們俗稱它為“心理CT”。在美國，除了智商(1Q)測驗以外，MMPI是應用最廣的心理測驗。那么《學習問題個性化解決方案[PSSP]》就相當于“學習CT”。它通過專業的評估和全面深入分析來解決學生的學習問題，具體方式為：第一，發現學生所特有的學習類型和學習優勢，為學生構建個性化的學習策略和學習方法；第二，發現阻礙學生學習的各種因素，并度身定制相應的訓練方案；同時，為家長提供正確的教育方法和建議；從心理層面上解決學習困擾，最終達到提高學生學習成績、解決學生學習問題的目的。

　　華東師大心理系教授馬文駒認為，學校心理健康教育是素質教育的基礎之一，中國學校心理輔導的發展在未來將呈現出十大趨勢，其中包括：融合古今中外為一爐，具有獨創性；技術現代化(電腦化、網絡化)；教師專職化與“全員參與”相結合；模式為發展性。這四點恰與《學習問題個性化解決方案[PSSP]》的出現不謀而合。

　　我們知道，學生心理檔案的建立對于學校教育科學化具有十分重要的意義，可以說(學習問題個性化解決方案的出現不僅進一步提高了我們對學生學業狀況的評估水平，同時也成為了學生心理檔案的一個重要數據來源。