教師業務知識輔導資料：正確把握語文教育的特點

　　在這方面，主要應體現在發揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。

　　人文性：

　　語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。打個比方說，像我這種年歲的人，小時候往往都喜歡看打戰的，做游戲也學著埋伏、沖鋒。可現在的孩子就不一樣了，他們喜歡奧特曼，喜歡數碼貝。這是什么原因呢？這就是受到價值觀的影響。高爾基說過：讀一本好書，就是一個好的人生的開始。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文是藝術，對藝術的理解可以不一樣。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。如：“一枝紅杏出墻來”有的通過讀，腦中出現一枝紅杏出墻來的表象；有的則通過這表象感悟到春天來了，萬物生機勃勃；而大人們的理解卻把它用到男女的身上去了。這些理解都是可以的。

　　總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。我把它概括成四個字：讀、背、說、寫。當然，這四個字都包含很大的內涵，我們實踐中去細細琢磨好了。

　　實踐性：

　　立足課本，突破課本？

　　語文綜合實踐（整體性 生活性）？

　　整體性：

　　如何進行語文綜合性實踐：

　　（1） 從鞏固語言入手。如《小蝌蚪找媽媽》“尋母啟事”

　　（2） 從深化思維入手。如《驚弓之鳥》“大雁狀告更羸”請學生做更羸律師，答辨，把課文的邏輯結構表達清楚。

　　（3） 從發展想象入手。音樂作文

　　（4） 從學生興趣入手。《荷花》“對荷花的美，你可以怎樣表達出來？”畫、寫美文、作曲、跳舞等等學生喜歡怎么表達就怎么表達。

　　（5） 從發展口才入手。于永正老師的交際作文-《一塊面包》就是針對有小朋友把一塊只咬了兩口的面包扔進了垃圾箱而請學生怎樣處理的課。

　　（6） 從擴展形式入手。（超文本）

　　民族性： 培養語感 整體把握

　　怎樣培養語感？  熟讀？  想象：想象畫面，體會意義？  多思？

　　整體把握？

　　《黃繼光》“讀了課文，你被課文中的什么所感動？”

　　分層落實：你在閱讀中感悟了什么？