課起始設計可以從下列四個方面考慮

　　起始的類型是多種多樣的，但起始的設計原理卻是應當統一的。絕不可為了使學生產生興趣而離題萬里，也不可耗費相當多的“筆墨”而沖淡教學。起始設計的內容要不脫離教材；起始設計的目的在于激發學生的學習興趣；起始設計的范圍是使學生能感知體驗到的自然現象、社會實踐或未知的或新穎的東西。課的起始設計應該是將本節的教材內容與頗有情趣的事例緊密結合；根據教學目的、內容要求，來選擇設計最恰當、最生動的起始形式，即在課的起始就設置“懸念”，埋下“伏筆”，使學生始終處在注意指向集中、思維積極、樂趣無窮的高度興奮之中。選擇設計可以從下列四個方面考慮。

　　1.根據課的內涵

　　備課時將本課的全部教學內容經過比較、篩選，抽出有概括意義的一個或幾個問題，再與學生熟知的或似知非知（知其然不知其所以然）的事例聯在一起，設計出具有“獨出新裁”的新內容。

　　2.根據課的外延

　　每節教材內容都有其豐富而廣闊的外延，都涉及到許多方面的知識，與許多事物相關聯。因此，課的起始設計，還可以從“外圍”打開“缺口”。

　　3.根據課的中心

　　每節課的教學內容都有重要的和一般的、重點和非重點的。課的起始設計，可以拋出重點的問題，使學生對此有深刻的印象，并以此為主線。

　　4.根據課的銜接

　　課與課之間存在著內在的、必然的聯系。有時在課的起始時，既要鞏固已學的知識，又要為新課的講解作導言，即設計出具有承上啟下作用的起始內容和起始方式。