教師業(yè)務(wù)知識測試資料：課程標準產(chǎn)生的時代背景
像中國古代人說的天時、地利、人和的道理一樣，任何事物的產(chǎn)生都不是人力所能為的，它都會遵循一定的規(guī)律。課程標準的產(chǎn)生也是一樣，有它的時代背景。
1、國際形勢發(fā)展的需要。
人類社會已經(jīng)進入21世紀。21世紀是以信息技術(shù)為主的技術(shù)革命和由它引發(fā)的經(jīng)濟革命，重新塑造全球經(jīng)濟的世紀。經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會知識化是21世紀的三大特征。也有人認為，21世紀是知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟是建立在知識和信息生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟。美國前總統(tǒng)克林頓稱之為“以創(chuàng)意為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”。可以預言，在21世紀，人類一方面盡情地享用全球經(jīng)濟一體化和高度信息化帶來的種種恩惠，一方面進行更加激烈的國與國之間經(jīng)濟的競爭，綜合國力的競爭，其實質(zhì)是科學技術(shù)的競爭。說到這，我就想起了清朝時，義和團抵抗八國聯(lián)軍的情景。敵人一來，老百姓在一些頭領(lǐng)的鼓動下，挺著雪白的肚皮，嘴里念著所謂的不怕槍炮的咒言咒語，頂著敵人的大炮沖上去。結(jié)果當然是血肉橫飛、橫尸遍野。這是什么呀？這就是科學技術(shù)的競爭，你比不過人家。人家都用原子彈、導彈了，你卻只能小米加步槍的，當然會輸。所以，民族素質(zhì)的競爭，是民族凝聚力和民族創(chuàng)新能力的競爭。說到底，是教育的競爭。可見，百年大計，教育為本，真的沒錯！
科學技術(shù)迅猛發(fā)展，引發(fā)了一場“知識革命”。上次有個學生家長來到我們學校不知要講什么道理，一開口就說：我也是高中畢業(yè)的，我也是懂道理的。七十年代、八十年代農(nóng)村里會寫信呀，寫合同呀什么的，頭都抬得很高，一副很了不起的樣子。但是到了二十多年后的現(xiàn)在，有人說：不學電腦也會成文盲了。大學生找工作也難了，誰還理你高中畢業(yè)的呢？算一算，人類吸收信息的量，就發(fā)現(xiàn)：近30年人類知識總量翻了一番；未來的30年知識總量將翻三番。隨著“知識的爆炸”，知識更新的速度不斷加快。知識更新周期已縮短為2-5年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新周期縮短為8個月。不看別的，光看我們教師，以前我們上課都是一支粉筆一本書的，至多還拿了塊小黑板；后來，我們用上了錄音機、幻燈機，配備了“兩機一幕”；剛剛學會放幻燈機可沒過幾天，這兩機一幕也將扔進垃圾桶，用上電腦了，用課件等更現(xiàn)代的教育媒體上課了。大學中有的專業(yè)的大學生進校時學的知識到畢業(yè)時有些已經(jīng)陳舊，跟不上時代了。整個知識結(jié)構(gòu)體系也發(fā)生了重大變化。學科細化、過分系統(tǒng)的以傳授知識為特征的體系，已經(jīng)不適應時代的要求。在知識經(jīng)濟成為主流、科學技術(shù)突飛猛進的世紀，人才的語言、文化、知識、視野必須全球化、國際化。21世紀的人才，必須具備學習、創(chuàng)新和創(chuàng)造性應用知識的能力，終身教育與創(chuàng)新將成為人們追求的時尚。另外，信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化，正在改變?nèi)祟愇幕膫鬟f方式，也正在改變著教育。教育突破現(xiàn)有的時空，實現(xiàn)資源的跨時空共享。這必將引起教育內(nèi)容、教育手段、教育過程、教育組織等重大變革。這正像我以前說的故事那樣：臺灣狂才李敖說他自己吃面條。舊社會的上海，貨幣膨脹。剛進面條店的時候，牌子上寫著面條只有一塊錢的，可算帳時，卻要二塊了，到一走出店門，牌子上已經(jīng)改成三塊一碗了。
還有，新世紀人類面臨各種困擾自身的問題，如，人口爆炸、環(huán)境污染、資源枯竭、戰(zhàn)爭、貧困，這些問題都是人類自身行為造成的。從教育上說，這些行為的產(chǎn)生與“維持性學習”形成的“撞擊式思維方式”不無關(guān)系。為了迎新未來的挑戰(zhàn)，要由“撞擊式”思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A期性”思維方式，相應地要由傳統(tǒng)的維持性學習，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學習。也就是說，大家再不能敵來我擋了，人口爆炸了，好，計劃生育；環(huán)境污染了，好，全球行動，拯救地球。不能這樣了，而是要像古代易經(jīng)所說的那樣會算了，“夫廟算多者，得算多也”，還沒有下雨，就知道要下雨了，該準備雨傘了；人家還沒有跑，你卻已經(jīng)沖在前面了。