信息技術課程提高教學質量的方法

　　課程改革不斷深化的今天，推廣加強信息技術教學成為課程改革的一個方面，要想提高教學質量，就必須抓好教與學兩方面。那么，備考信息技術的考生應從以下幾方面入手，不但提高教學質量，還能從眾多考生中脫穎而出。

　　1、深入研究教材

　　教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。所以，各位考生在備考階段，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各單元在教材中所處的位置，確定合理的教學目標，掌握重點、難點和關鍵的地方，對哪些地方應補充什么內容，以及上機實驗、思考練習題的安排都要心中有數。

　　《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中確立了“任務驅動”的教學原則，明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型的“任務”為主。這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。任務驅動教學策略對主體性教學，發揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養創造性能力具有積極性作用。

　　以淺顯易學的實例帶動基本知識的學習和應用軟件的操作，是教材的特點之一。每一課從完成一到兩個小任務入手，提出問題或目標，通過示范操作和自己動手實踐完成任務。如：“用E眼看世界”是學習IE瀏覽器的簡單使用；“月球之迷”是學習使用搜索引擎查找資料；“愉快學習”是學習運用網絡進行專題學習；“你我共分享”學習網絡郵箱系統的使用等等……每一個小任務的完成，累積到單元結束，相應地也就完成了本單元所設計的綜合任務。例如，四年級下冊“家庭收支統計表”單元，通過單元的學習，完成“EXCEL程序認識”、“數據錄入及編輯”、“公式與函數的使用”、“數據排序”等具體內容的學習，最后完成了綜合任務：“家庭收支統計表”這張表格的繪制。

　　2、了解學生認知水平

　　在考生備考的過程中，一定要與教育心理學、心理學的知識一起復習，了解學生的認知發展水平，將心理學的知識融入到信息技術課程中來，結合學生現有的知識水平來進行說課稿的準備。由于計算機教學的部分內容具有一定的連續性，教師常常會因為對學生已有知識的估計不足從而導致課堂教學失敗。例如三年級下冊的第五課《深情的祝福》這一教學內容，必須建立在學生已經申請好個人郵箱的基礎上。雖然關于郵箱的申請學習內容學生在上一課已經學過，原則上應比較容易教學。但實際教學中卻由于微機課課時少時間短，而且大部分學生剛剛學習運用郵箱系統，導致一部分學生在當時沒有申請，申請的學生由于長時間沒有使用，忘記了申請的用戶名和密碼，從而在課堂教學中需要重新注冊，浪費了大量課堂學習時間，而不能完成當堂教學任務，或影響教學效果。因此，在撰寫說課稿時，一定要將這些情況考慮周全，填寫在教學反思中，避免因準備的不充分造成考官追問，因而失分。

　　另外，在備考時應充分注意教學內容的設計要從難易程度不同和學生個性差異等方面加以考慮，力求實現全體學生的全面發展和個性發展。承認學生之間存在差異， 滲透“下保底，上不封頂”的策略，針對不同學習能力的學生，通過嘗試和探索、留有不同層次的題目體現分層教學，力爭讓每個學生都有所收獲。教材結構上“跟我學”是對全體學生的基本要求，每課都有“嘗試和探索”，對有能力的學生提出指導性建議，引導學生自主發現操作方法。例如，四年級下冊第八課《制作移動動畫》的練習有兩個層次。學生練習第一類：課后練習題內容，“請在‘小轎車在城市的公路上行駛’的動畫場景中再畫一棵大樹和另一輛小轎車一起行駛”使學生模仿性的練習，用來鞏固知識，同時，運用這些知識展示給學生一個可應用于學習和生活的實例。學生練習第二類：加大操作難度“想想繁華的公路上還有哪些物體，你能畫上去嗎？”比較開放的、能夠讓學生去探究、去發散思維、去形成和體現個人觀點的問題。（學生通過討論畫出了紅綠燈，不同行駛方向的不同汽車，來來往往的行人等。）