六、填空題

　　35．間接的概括的本質特征

　　36．創造性頓悟

　　37．接近律相似律

　　38．憤怒恐懼

　　39．穩定性主導心境

　　40．疏離與排斥關注與接近

　　41．分配熟練的或非常熟練的

　　42．興趣的傾向性效能性

　　43．緩慢了逐漸下降的

　　七、簡答題

　　44．（1）識記的目的任務愈明確，識記效果愈好。

　　（2）識記材料的性質與數量不同，識記的效果也不同。

　　（3）不同分析器對識記的效果的影響是不同的。

　　（4）主觀心理條件，諸如知識經驗、意識傾向、情緒、意志等因素也影響著識記效果。

　　（5）識記活動的性質，如技能學習與抽象知識的學習，由于活動性質不同，識記的效果也不同。

　　45．（1）抽象邏輯思維日益占有主導的地位，思維中的具體形象成分仍起重要作用。

　　（2）思維活動的組織性、靈活性與敏捷性、創造性、獨立性和批判性有了顯著發展。

　　（3）思維品質還未完全成熟，還容易產生片面性與表面性。

　　46．心理咨詢與心理治療的聯系十分緊密。

　　首先、心理咨詢與心理治療都強調工作過程中良好人際關系的建立。

　　其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。

　　心理咨詢與心理治療還是有區別的：

　　（1）心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對象是有心理疾病的人。

　　（2）心理咨詢遵循的是發展與教育模式；心理治療遵循的是醫療模式。

　　（3）心理咨詢重在預防和促進心理健康；心理治療重在補救和矯正。

　　47．A．明確練習的目的、要求；

　　B．掌握正確的練習方法和知識；

　　C．適當安排練習次數和時間；

　　D．利用信息反饋原理。

　　八、論述題

　　48．（1）良好的記憶力有利于知識的鞏固。培養學生記憶的敏捷性、持久性、準備性、準確性。

　　（2）加強記憶目的性及自覺性的培養。記憶的目的性及任務，可以增強記憶效果。要培養學生養成善于主動、自覺地提出學習和記憶的任務，要有長遠記憶目標和意圖。

　　（3）指導學生正確運用識記方法。要指導學生多用意義識記，少用機械識記，引導學生動用多種感官參加記憶，加強大腦皮層多方面聯系；多用生動的形象和表象幫助學生理解抽象的內容。用形象記憶法加強對抽象內容的識記。

　　（4）正確地組織學生、指導學生的復習與練習。

　　①要及時復習與經常復習相結合。

　　②合理地分配復習的時間和內容。分散復習優于集中復習。機械性材料宜分散復習，思考性材料宜集中復習。

　　③反復閱讀與嘗試回憶相結合。使復習更有目的性與積極性。

　　④復習方法要多樣化。動用多種感官參加，把動手操作與口頭提問、書面回答相結合。

　　⑤指導學生練習、實驗、活動操作，以利于記憶。

　　⑥采用“記憶術”提高復習效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預習、提問、閱讀、思考、復述、復習。

　　（5）培養學生自我檢查的能力與習慣，注意正確對待再認與回憶。如自我測驗、自我復述、自我回憶、自問自答，獨立作業等都是自我檢查的有效方法。其中自我測驗與自我復述效果好。

　　（6）合理使用大腦。科學用腦要勞逸結合，保持良好的情緒狀態，注意腦的營養，積極參加運動，防止腦損傷等