三、簡(jiǎn)答題
20．現(xiàn)代社會(huì)的教育，包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育。但是，這是個(gè)性質(zhì)根本不同的教育。那么，社會(huì)主義社會(huì)的教育有什么特點(diǎn)呢?可以概括為五點(diǎn)：
（1）教育權(quán)為廣大勞動(dòng)人民所掌握，教育為鞏固社會(huì)主義制度和進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，反映無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的利益、愿望和要求。
（2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。
（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對(duì)宗教迷信，提倡唯物主義。
（4）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人的強(qiáng)有力手段。
（5）實(shí)行民族平等教育，各族人民享有同等的受教育的權(quán)利，反對(duì)民族壓迫和歧視。
21．學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)的任務(wù)是：
（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧。這是教學(xué)的中心任務(wù)。基礎(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成各門(mén)學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)，它是組成學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。技能是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力，而技巧是指一種操作或動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化程度。
（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。智力一般指學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，以思維能力為最主要。所謂能力，是保證人們順利進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特征。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。
（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。在教學(xué)過(guò)程中，要講究教學(xué)衛(wèi)生，關(guān)心學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
22．共產(chǎn)主義方向性原則，是我國(guó)德育的根本原則。因?yàn)椋@條原則要求學(xué)校在德育工作中，把無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治方向放在首位，把對(duì)學(xué)生的德育同實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義理想聯(lián)系起來(lái)。這條原則體現(xiàn)了我國(guó)德育的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展方向，是社會(huì)主義學(xué)校德育區(qū)別于剝削階級(jí)學(xué)校德育的根本標(biāo)志。
貫徹這一原則，首先要在毛澤東思想旗幟下，以鄧小平理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。其次，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新思想和新觀念，如價(jià)值觀、人才觀和效率觀。最后，要把共產(chǎn)主義方向性原則滲透到日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)一切領(lǐng)域中，教育學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，一切從我做起，從小事做起，做共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。
23．加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系，是對(duì)學(xué)生形成教育合力的關(guān)鍵性措施。這種聯(lián)系方式有：
（1）互相訪問(wèn)。這是最有效果的聯(lián)系方式。
（2）建立通訊聯(lián)系。通訊方式很多，可以通過(guò)書(shū)信、電話(huà)和口信等方式加強(qiáng)聯(lián)系。
（3）舉行家長(zhǎng)會(huì)。這是短時(shí)間內(nèi)與大多數(shù)家長(zhǎng)取得聯(lián)系的最佳途徑。
（4）組織家長(zhǎng)委員會(huì)。這是家長(zhǎng)直接參與學(xué)校工作的有效組織形式。
（5）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。這主要為了給家長(zhǎng)傳授教育科學(xué)知識(shí)以及好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，從而幫助家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)。
四、論述題
24．所謂兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想，就是指分別受這兩種對(duì)立教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)方法系統(tǒng)。其對(duì)立主要反映在五大方面：
（1）理論基礎(chǔ)不同。啟發(fā)式以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；注入式則以主觀唯心主義為理論基礎(chǔ)，從教師的主觀愿望出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
（2）教學(xué)目的不同。啟發(fā)式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)能獨(dú)立思考和有創(chuàng)新精神的人才。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更注意發(fā)展學(xué)生智力；注入式旨在培養(yǎng)唯書(shū)和唯上的人，教學(xué)主要是向?qū)W生灌輸知識(shí)。
（3）學(xué)生觀不同。啟發(fā)式把學(xué)生看做發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，特別注意維護(hù)學(xué)生自尊心，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；注入式把學(xué)生則看成只是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，培養(yǎng)適合教育的兒童。
（4）信息輸送方式不同。啟發(fā)式重視學(xué)生的課堂反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際上是雙向或多向交流的反饋過(guò)程；注入式注意教師的活動(dòng)，教學(xué)只是教師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)信息的過(guò)程。
（5）心理相融度不同。啟發(fā)式能激發(fā)學(xué)生情感，課堂氣氛融洽，教師和學(xué)生心靈易溝通；注入式偏于壓抑學(xué)生，限制多，教師與學(xué)生心理難以交融。