三、簡答題

　　20．班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一個班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學組織形式。其意義在于：

　　（1）有利于發揮教師的主導作用，提高教學效率。一個教師可以在同一時間內面對幾十個學生施教，使學生獲得統一的系統的知識，經濟有效地大面積培養人才。

　　（2）班級授課制有利于學生社會化，又能促進學生互相啟發，相互幫助，發揮集體教育作用。

　　（3）有利于嚴格管理教學，使教學有目的有計劃地進行，提高教學質量。

　　21．教育的性質是由政治經濟制度決定的，有什么樣的政治經濟制度，就有什么性質的教育。具體來說，政治經濟制度對教育的制約作用表現在三個方面：

　　（1）政治經濟制度決定教育目的。教育的根本任務是教育人。在一定社會中，培養具有什么樣政治立場的人，集中反映在教育目的上。統治階級為了維持自己的社會統治和地位，根據政治經濟制度的需要，制定教育目的。

　　（2）政治經濟制度決定著教育的領導權。在階級社會里，統治者為了使教育按自己的意志施行，千方百計地把教育的領導權掌握在自己手中，從而在政治上頒布教育政策和規定辦學方向；在經濟上通過撥款等方式來控制學校；在思想方面，審定教科書，創辦各種書刊雜志，以確保思想上的領導權。

　　（3）在階級社會里，剝削階級和被剝削階級在政治上和經濟上是不平等的，反映在受教育權上，是否能接受教育也是不平等的。這種不平等受教育權一般由國家法律明文規定，或由受教育者的經濟條件及其他方面的條件所決定。

　　22．選擇教學方法：

　　（1）首先依據教學任務。這指的是每一節課的具體任務。每一節課的教學任務不盡相同，由此需要選擇不同的教學方法。

　　（2）依據教學內容。就是說，要依據所講學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。

　　（3）依據學生的年齡特征。學生有自身的學習的認識特點和知識水平，因此，選擇教學方法要考慮學生的年齡特征。此外，學校的設備條件和教師的自身教學風格，也影響教學方法的選擇。

　　23．與學校教育不同，家庭教育有著自身的特點，其特點是：

　　（1）教育內容的生活化。家庭教育不是有計劃有組織進行的，而是主要在日常生活中自然地進行的，起著潛移默化的作用。

　　（2）教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自覺還是不自覺的運用，不但使子女易于接受，還能受到獨有的熏陶和感染。

　　（3）教育方法的多樣化。家庭教育以家庭為單位進行，沒有固定的模式，比較自由，家長可以根據自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進行教育。

　　四、論述題

　　24．德育過程之所以是一個長期的反復的逐步提高的過程，這是因為：

　　（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。—方面，德育內容和方法等總不會停留在一個水平上，總會不斷地有所發現和有所創造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學生年齡的增長，身心發展水平的提高，就個人來說，學校和社會對學生思想品德的要求也要逐漸提高。

　　（2）青少年由于處于成長時期，思想不成熟，缺乏生活經驗，或表現為思想進步緩慢，或表現為思想品德忽高忽低，甚至出現偶然的倒退，都屬于正常現象，這說明了德育過程的反復性和漸進性。

　　（3）學生思想品德的提高是一個點滴積累，由量變到質變的變化過程，需要長期反復的教育培養，才能逐步提高。

　　（4）在學生思想品德的形成和發展過程中，知、情、意、行四因素經常出現不平衡，往往需要經過反復斗爭，要求教育者長期抓，既要反復抓還要抓反復。

　　（5）意識形態領域里無產階級思想同各種非無產階級思想、正確思想同錯誤思想、先進思想和落后思想之間斗爭的長期性、反復性，也決定了德育過程的長期性和反復性