三、簡答題
20.班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級,使每一個班級有固定的學生和課程,由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學組織形式。其意義在于:
(1)有利于發揮教師的主導作用,提高教學效率。一個教師可以在同一時間內面對幾十個學生施教,使學生獲得統一的系統的知識,經濟有效地大面積培養人才。
(2)班級授課制有利于學生社會化,又能促進學生互相啟發,相互幫助,發揮集體教育作用。
(3)有利于嚴格管理教學,使教學有目的有計劃地進行,提高教學質量。
21.教育的性質是由政治經濟制度決定的,有什么樣的政治經濟制度,就有什么性質的教育。具體來說,政治經濟制度對教育的制約作用表現在三個方面:
(1)政治經濟制度決定教育目的。教育的根本任務是教育人。在一定社會中,培養具有什么樣政治立場的人,集中反映在教育目的上。統治階級為了維持自己的社會統治和地位,根據政治經濟制度的需要,制定教育目的。
(2)政治經濟制度決定著教育的領導權。在階級社會里,統治者為了使教育按自己的意志施行,千方百計地把教育的領導權掌握在自己手中,從而在政治上頒布教育政策和規定辦學方向;在經濟上通過撥款等方式來控制學校;在思想方面,審定教科書,創辦各種書刊雜志,以確保思想上的領導權。
(3)在階級社會里,剝削階級和被剝削階級在政治上和經濟上是不平等的,反映在受教育權上,是否能接受教育也是不平等的。這種不平等受教育權一般由國家法律明文規定,或由受教育者的經濟條件及其他方面的條件所決定。
22.選擇教學方法:
(1)首先依據教學任務。這指的是每一節課的具體任務。每一節課的教學任務不盡相同,由此需要選擇不同的教學方法。
(2)依據教學內容。就是說,要依據所講學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。
(3)依據學生的年齡特征。學生有自身的學習的認識特點和知識水平,因此,選擇教學方法要考慮學生的年齡特征。此外,學校的設備條件和教師的自身教學風格,也影響教學方法的選擇。
23.與學校教育不同,家庭教育有著自身的特點,其特點是:
(1)教育內容的生活化。家庭教育不是有計劃有組織進行的,而是主要在日常生活中自然地進行的,起著潛移默化的作用。
(2)教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情,使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量;情感不管是自覺還是不自覺的運用,不但使子女易于接受,還能受到獨有的熏陶和感染。
(3)教育方法的多樣化。家庭教育以家庭為單位進行,沒有固定的模式,比較自由,家長可以根據自己子女的情況,采取靈活多樣的方法進行教育。
四、論述題
24.德育過程之所以是一個長期的反復的逐步提高的過程,這是因為:
(1)德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。—方面,德育內容和方法等總不會停留在一個水平上,總會不斷地有所發現和有所創造,整體水平在逐步提高;在另一方面,隨著學生年齡的增長,身心發展水平的提高,就個人來說,學校和社會對學生思想品德的要求也要逐漸提高。
(2)青少年由于處于成長時期,思想不成熟,缺乏生活經驗,或表現為思想進步緩慢,或表現為思想品德忽高忽低,甚至出現偶然的倒退,都屬于正常現象,這說明了德育過程的反復性和漸進性。
(3)學生思想品德的提高是一個點滴積累,由量變到質變的變化過程,需要長期反復的教育培養,才能逐步提高。
(4)在學生思想品德的形成和發展過程中,知、情、意、行四因素經常出現不平衡,往往需要經過反復斗爭,要求教育者長期抓,既要反復抓還要抓反復。
(5)意識形態領域里無產階級思想同各種非無產階級思想、正確思想同錯誤思想、先進思想和落后思想之間斗爭的長期性、反復性,也決定了德育過程的長期性和反復性