(三)課堂講授的優缺點

　　1.課堂講授的優點

　　(1)簡捷高效。通過講授向學生傳授新知識，能夠在較短的時間里向學生傳授較多的知識，具有時間少、容量大、效率高的特點。

　　(2)經濟有效。講授不受條件設備的限制，省時省力，簡便易行，能保證教學時間的經濟有效。

　　(3)保證知識的系統性和深刻性。講授有利于系統地傳授知識，適宜解釋多數學生面臨的疑難問題。教師聞道在先，對知識理解相對深刻，自身又有豐富的生活閱歷，所以老師講授能變抽象為具體，使深奧的知識通俗易懂。

　　(4)有利于發揮教師的教育職能。講授法能充分發揮教師的主導作用，把握教學的重點、難點，控制教學節奏，避免學生走彎路，同時對學生進行情感和思想品德的教育。

　　(5)有助于發展學生的智力，教師通過合乎邏輯的分析、論證、恰當的設疑，以及生動形象的語言描述等，主導教學過程，發展學生的智力。

　　2.課堂講授的局限性

　　講授法也有它的局限性。主要表現在以下方面：

　　(1)學生學習的主動性欠缺。教師通過講授向學生傳授教學內容.，就其本質而言是一種單向的信息傳輸方式。學生沒有足夠的時間、機會對學習內容及時做出反饋，因而不易調動學生主動性、積極性，不易培養學生的主動探究意識和能力。

　　(2)講授通常面向全體學生，無法照顧學生的個別差異。教師的授課速度不一定適合所有學生，講授的內容不能照顧個別學生的需要，不利于學生個性的發展，因材施教原則不易得到全面貫徹。

　　(3)教師講授與學生活動之間的矛盾。當講授過多時，將占據課堂學習的大量時間，必然要以學生的活動時間作為代價，學生課堂上活動時間的減少，勢必影響學生在校的全面學習和發展。

　　(4)學生不易獲得解決問題的能力�？辗旱闹v授，不能有效地喚起學生的注意和興趣，不利于啟發學生的思維和想象，易陷入注入式教學的泥潭。

　　二、講授技能的原則與要求

　　(一)講授技能的原則

　　1.啟發式原則

　　古今中外講授法的教學能生存和發展無一不得益于啟發性原則的發揮和運用。

　　教師要注意學生的“最近發展區”，善于設疑，啟發學生思考，啟迪學生智慧，而且對學生聽課的方法，還應當加以指導，運用講授法不等于“滿堂灌”、注入式。教師在講課時，要引導學生生“疑”，使學生產生認知沖動，激發學生的求知欲望，調動學生積極的思維活動，使學生在教師的講解過程中，積極地向教師學習，主動地和教師的講授活動相配合，跟著教師講授過程中的思維路線，積極主動地思考問題，邊聽講、邊思考、邊探究，探求新知識，掌握新內容。

　　2、精通性原則

　　精通熟練，指的是對科學概念的講授要精細、到位，特別是那些似是而非、容易混淆的概念，對難懂抽象的復雜問題能夠精辟論道，深入淺出；對那些核心內容、基本要素，能迅速抓住其精髓，反復提煉掌握要領，同事 要通宵專業知識，有廣博的知識覆蓋面。教師要針對每節課題，廣泛搜集有關信息，深入領會要點內容，吃透其精髓，讓這些積累和儲備作為講授的根基，支撐起豐富的課堂。教師必須對所駕馭的課堂教學從內到外的精通，包括能科學地組織教學內容，熟悉和把握教學目的和要求，了解學生的知識與經驗基礎，將教學內容組織成為合理的教學結構；結合實際激活和活化教材知識，把教材處于靜態的知識變成具有生命活力的動態性教學知識等。同時，在課堂講授中，要注意根據學生的反應靈活變通地處理教學，當學生一時不明白教材和教師的表述時，教師要從不同的角度去處理，作靈活的變通，以達到學生能夠理解和接受。 共4頁： 上一頁1234下一頁

　　在講授的過程中，也應組織一些探究活動或合作討論，不要把所有的結論都說出來，也讓學生自己體驗一下發現的過程。講授要運用多種語言技能和動作變化技能。

　　9.講授要與板書相配合

　　講授與板書相互配合，可以更好的發揮講授的作用。板書的基本內容包括圖畫、文字、公式和表格。板書內容一般都是教學內容的重點、難點，教師利用講授對精心設計的板書內容加以點撥、講解，能引導學生抓住教學的主要內容，提示學生重點和關鍵問題，幫助學生記憶和消化教學內容，有利于學生記好筆記和復習。

　　10.講授要注意教態、儀表

　　教師講授的儀態應當端莊、自然、大方，既不可舉止生硬，也不宜手舞足蹈；講述的聲音要清晰，音量適當，抑揚頓挫，富有情趣；講授的速度要適當，速度太快，學生沒有思考的時間，不易理解消化，速度過慢，則容易倦怠，分散注意力，重要問題要稍做停頓，給學生思考或記筆記的時間，簡易的問題可以講的快些。