六、課程改革的學習方式

　　新課程所倡導的主要學習方式是自主、合作、探究。“自主”是指直覺地、主動地、獨立地學習。新課程倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。在未來社會里，一個人終身從事一種職業的時代已經過去，職業變更將伴隨一個人的一生。我們知道現代學習方式主要有三種：發現學習、探究學習、研究性學習。因此，“自主、合作、探究”將成為世界性的學習主要方式。如果我們的學校教育還停留在“教師講授、學生記憶”為特征的教學方法上，那么中華民族的創新能力將越來越低下，科技競爭力與綜合國力就不言而喻。

　　七、課程改革的最大困難

　　我們知道，一切改革的最大困難都無一例外地受到傳統觀念的束縛。與一切新生事物誕生的命運一樣，新課程改革的最大困難同樣是來自舊觀念的束縛。因此，要實現課程改革的既定目標，就要轉變社會、政府、教育主管部門領導對學校的評價觀念，轉變教師的教育教學觀念。

　　八、課程改革的最大阻力

　　新課程改革的最大阻力為管理與評價制度。我們時常聽到這樣的抱怨，如果高考不改革，新課程改革實驗將無法取得成功，甚至有人建議取消高考，讓高中學生推薦上學之路。殊不知我國高考制度是得到包括美國在內的許多西方發達國家學習和借鑒的。它雖然需要改革，但在短期內取消是不符合國情的，即使是世界超級大國美國，其基礎教育的許多改革正向我國借鑒成功經驗，正沿著與我國幾乎相反的改革方向前進。在可以預見的未來，中國的高考制度只能得到改革而不會取消。

　　九、課程改革的最大亮點

　　新課程改革的最大亮點是：綜合實踐活動課程的開設。這里所說的綜合實踐活動課程包括以下“四大內容”：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。

　　十、新舊課程的最大區別

　　新舊課程的最大區別在于課程目標從單維向多維的轉變。主要表現為：

　　舊分科課程的特點是：強調不同學科之間的相對獨立，學科的邏輯體系的完整性；強調學科知識的優先性；以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體；舊課程的缺點是：容易導致輕視學生的需要、經驗和生活，忽略當代社會生活的現實需要，學科間人為分割，限制了學生的視野，束縛了學生思維的廣度；舊課程的優點是：突出教學的邏輯性和連續性，學生可簡捷有效地獲取學科系統知識。體現教學的專業性、學術性和結構性，有利于學科尖端人才的培養和國家科技的發展；有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。

　　新課程的特點是：強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的部；實現了分學科課程目標由“知識與技能”的單維目標向三維目標的轉變；新課程的內容更具基礎性、時代性，實用性和綜合性；教材內容多為學生終身學習必備的基礎知識和基本技能：課程內容強調了“五性”特征，即科學性、社會性、生活性、實踐性與整體性。