無生上課與其他幾種面試形式的區別

　　無聲上課是一種模擬課堂的情景下展開的教學活動，許多問題要自問自答，重難點的揭示是串插在課堂中。難度大于有生教學，為了讓聽課者給高分，課堂上要充分發揮各方技能，提高無生課堂的氣氛是關鍵。

　　一、與微觀課的區別

　　二、與有生上課的區別

　　1. 教學對象不同：真實課堂的上課，教師面對的是中小學生。“無生上課”可以在辦公室或其他場所，面對的是同行或專家。

　　2. 上課時間不同

　　3. 上課程序不同：有生上課是一個完整的教學過程，教學各個環節、程序、活動、評價、練習、反饋、總結等等一個都不能少。但是，無生上課中由于沒有學生的參與，凡是有學生參與的過程，點到為止，可以淡化甚至省略，壓縮了課堂教學時間，教師只要將教學內容、教學方法按照事先設計的教學程序流暢的說出來就可以了。

　　4. 教學評價不同：有生上課評價的項目比較多，重點有：教師教得怎樣、學生學的怎樣、教學效果怎樣、是否體現新的教學理念等等。無生上課主要關注的是教師，評價的只是教師的教，聽“課”者的觀察指向于教師的課堂教學技能，主要包括：教師專業理論水平怎么樣？看對教材的分析，教學目標、重點和難點的把握；教師教育教學水平怎么樣？看課堂教學設計、活動安排、重點如何顯現、難點如何突破等等；教師的教學素養如何？語言、板書、眼神、表情、動作、親和力等等。雖然無生上課評價的內容有缺憾，不能反映真正的課堂掌控能力、隨機應變能力，無法體現課堂的生成性等等，但是對于教師應該具備的教育教學能力，基本上可以通過無生上課反映出來。

　　三、與說課的區別

　　1. 使用文本不同：說課教師使用的是說課稿，無生上課使用的是教案；

　　2. 講解程序不同：說課一般按照說課程標準、說教材、說教法、說學法、說教學程序的順序從理論的角度說清楚教什么、怎么教和為什么這樣教。無生上課是面對評委的上課，要把教學活動的各個環節全部表現出來。

　　3. 關注點不同：說課的關注點是教什么？怎么教？為什么這樣教？非常重視教學理論水平。無生上課的關注點是怎么教？教得怎樣？如何改進？側重于教學實踐演練。

　　說課側重于教師理論水平的提高，無生上課側重于教師教學實踐能力的提升。