提問(wèn)類型的分類由于標(biāo)準(zhǔn)、角度的不同，可有不同的分類。我們從認(rèn)知層次和提問(wèn)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行分類。

　　(一)根據(jù)認(rèn)知水平分類

　　1.低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)

　　低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)用于檢查學(xué)生的知識(shí)，一般只有一個(gè)正確的答案。學(xué)生用所記憶的知識(shí)照原樣回答即可，不需要更深入地思考。教師判斷學(xué)生的回答也較容易，只簡(jiǎn)單地分為正確與錯(cuò)誤。包括知識(shí)性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、應(yīng)用性提問(wèn)三種。

　　(1)知識(shí)性提問(wèn)。這類提問(wèn)是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn)方式。

　　①二擇一提問(wèn)要求回答“是”與“否”的提問(wèn)。這類問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行迅速的反應(yīng)。例如“植物的生長(zhǎng)是由于細(xì)胞的分裂使細(xì)胞的個(gè)數(shù)增加，以及細(xì)胞的長(zhǎng)大兩方面原因，是嗎?”學(xué)生回答：“是。”也可以把問(wèn)題改成：“植物的生長(zhǎng)是由于細(xì)胞的長(zhǎng)大，是嗎?”學(xué)生回答：“不是。”

　　②要求用單詞、詞組或系列句子作回答的提問(wèn)。這類問(wèn)題要求學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的事實(shí)、概念等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述相一致的。例如，“遺傳物質(zhì)有哪兩種?”學(xué)生答：“DNA和RNA.”“DNA和RNA有何區(qū)別?”學(xué)生答：“DNA含脫氧核糖，RNA含核糖。”“DNA和RNA有何關(guān)系?又是怎樣控制生物性狀的?”這種由一個(gè)單詞到包括系列句子的提問(wèn)，是向較高級(jí)提問(wèn)的過(guò)渡。知識(shí)性提問(wèn)是一種最簡(jiǎn)單的提問(wèn)。對(duì)于這類提問(wèn)，學(xué)生只需憑記憶回答。一般情況下，學(xué)生只是逐字逐句地復(fù)述學(xué)過(guò)的一些內(nèi)容，不需要自己組織語(yǔ)言。簡(jiǎn)單的知識(shí)性提問(wèn)限制學(xué)生的獨(dú)立思考，沒(méi)有給他們表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，因此，課堂提問(wèn)不能局限在這一層次上。在知識(shí)性提問(wèn)中，教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰(shuí)、是什么、在哪里、什么時(shí)候、有哪些、寫出等。

　　(2)理解性提問(wèn)。這類提問(wèn)是用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式，多用于某個(gè)概念、原理講解之后，或?qū)W期課程結(jié)束之后。 共3頁(yè)： 上一頁(yè)123下一頁(yè)

　　學(xué)生要回答這類問(wèn)題必須對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋、重新組合，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，組織語(yǔ)言然后表達(dá)出來(lái)，因此，理解性提問(wèn)是較高級(jí)的提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)事實(shí)、概念、規(guī)則等的描述、比較、解釋，究其本質(zhì)特征，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作更深入的理解。在理解性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請(qǐng)你用自己的話敘述、闡述、比較、對(duì)照、解釋等。理解提問(wèn)一般分為三個(gè)等級(jí)：

　　第一級(jí)，一般理解。是要求學(xué)生用自己的話對(duì)事實(shí)、事件等進(jìn)行描述。例如，你能敘述光合作用的過(guò)程嗎?你能說(shuō)說(shuō)根毛吸水的過(guò)程嗎?

　　第二級(jí)，深入理解。是讓學(xué)生用自己的話講述中心思想，以便了解是否抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例如，你對(duì)人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體是如何理解的?你對(duì)生物的適應(yīng)性是如何理解的?

　　第三級(jí)，對(duì)比理解。是指對(duì)事實(shí)、事件進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達(dá)到更深入的理解。例如，三大遺傳規(guī)律有那些區(qū)別和聯(lián)系?存在于三者中的最本質(zhì)的東西是什么?

　　(3)應(yīng)用性提問(wèn)。這類提問(wèn)是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式。在應(yīng)用性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、分辨、選擇、舉例等。例如，運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的起因。