中學語文課程與教學論復習資料

　　(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發思考，激活想象，讓習作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產生的觀點，或聯想到的經歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向學生開放的作文形式。

　　(29)、口語交際教學應培養學生哪些方面的能力：《全日制義務教育語文課程標準》“教學建議”的第1條提出：“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”

　　(30)、口語交際教學的主要內容有：1、口語交際的態度；2、語音辨識力；3、話語記憶力；

　　4、話語理解力；    5、話語評判力；6、口語表達能力；7、口語應對能力。

　　口語交際教學的三個特征是：突出交際性、強調互動性、注重語境性。

　　(31)、培養學生良好的語文學習習慣有哪些方法：1、提高自覺性；2、嚴格要求自己；3、反復訓練；

　　4、典型激發；   5、教師的示范作用。

　　(32)、教育史上曾有過的課程流派：1、學科中心課程論；2、人本主義課程論；3、社會再造主義課程論。

　　(33)、語文課程的基本性質：人文性和工具性的統一。

　　(34)、語文教學中學生智力因素的發展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協調活動能力等。

　　(35)、語文教學中學生非智力因素的發展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎；反過來，這種推動力也通過任務的完成而得到加強。”學生語文學習成績好壞，首先取決于學生學習語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。

　　(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：

　　(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　(38)、語文綜合性學習的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性

　　(39)、“四步教學段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學程序。

　　(40)、“語文教育學”學科名稱產生的邏輯是教育學－學科教育學。