課評(píng)集訊：太原市時(shí)代佰紛培訓(xùn)學(xué)校教師招聘的通知

　　時(shí)代佰紛是一家以非學(xué)歷高端教育培訓(xùn)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)，致力于成為最具教育思想、最具影響力和最具競(jìng)爭(zhēng)力的教育機(jī)構(gòu)，成為教育界的黃埔軍校！

　　時(shí)代佰紛主張通過(guò)我們的教育，使得學(xué)生成為這個(gè)社會(huì)的主導(dǎo)，能夠把自身對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知通過(guò)一種恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行一種改造，促進(jìn)人類(lèi)自身的幸福以及自然界的一種和諧。能夠以一種獻(xiàn)身的精神提升自我的方方面面以備為人類(lèi)以及自然界的更大幸福貢獻(xiàn)自身的力量，進(jìn)而獲得自身為人者的最大幸福感！

　　時(shí)代佰紛的教學(xué)觀：教師通過(guò)對(duì)受眾的分析判斷，借助一定的教育手段，促使受眾在學(xué)科知識(shí)積累、學(xué)科學(xué)習(xí)方法、知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)學(xué)習(xí)思維方式以及為人做事的品質(zhì)等層面達(dá)到自我生成。在具體的教育教學(xué)過(guò)程中秉承“以學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中精神狀態(tài)的調(diào)整，解決學(xué)科知識(shí)積累、學(xué)科學(xué)習(xí)方法、知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)學(xué)習(xí)思維方式以及為人做事的品質(zhì)等層面的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；

　　時(shí)代佰紛文化：判斷一家教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)大與否，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即是關(guān)注其文化底蘊(yùn)。時(shí)代佰紛是一個(gè)視文化重于泰山，同時(shí)也視責(zé)任重于泰山的教育機(jī)構(gòu)。“在時(shí)代佰紛的一切工作中，教育研究永遠(yuǎn)第一。”這是時(shí)代佰紛價(jià)值觀中明確提出的重要條目。教育研究，不同于教學(xué)研究。教學(xué)研究的首要內(nèi)容，是學(xué)科；而教育研究的首要內(nèi)容，是人，是學(xué)生。法國(guó)大哲學(xué)家教育家盧梭在《愛(ài)彌爾－論教育》一書(shū)中提出，教育即生長(zhǎng)。教育的著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人的成長(zhǎng)。一個(gè)身心俱健康成長(zhǎng)的孩子，其學(xué)習(xí)絕不會(huì)出現(xiàn)太多問(wèn)題。反之，當(dāng)今社會(huì)教育界，很多教師和家長(zhǎng)朋友忘記了教育的本質(zhì)，只追求學(xué)科學(xué)習(xí)本身，如此很多學(xué)生才會(huì)有諸多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)伴隨著生活問(wèn)題產(chǎn)生。當(dāng)然有人會(huì)把學(xué)習(xí)問(wèn)題等同于學(xué)習(xí)成績(jī)，這不一定。成績(jī)好的孩子們?nèi)杂懈鞣N隱性的學(xué)習(xí)問(wèn)題。時(shí)代佰紛的教師，視學(xué)生的良好成長(zhǎng)為己任，在大量的教育研究中，著重進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而感知其學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)滴，以尋求教育真相及其解決之道。“追求百分成績(jī)，成就百分人生”，這便是時(shí)代佰紛四字的一方注解，一種闡述。

　　時(shí)代佰紛，以嚴(yán)為愛(ài)

　　這八個(gè)字，是時(shí)代佰紛的教學(xué)態(tài)度。自古嚴(yán)師出高徒，如此道理，亦是在講一個(gè)教師對(duì)學(xué)術(shù)對(duì)學(xué)生的態(tài)度。時(shí)代佰紛對(duì)教育的專(zhuān)注，將始終如一。

　　獨(dú)特的《激情沉思冥想》系列課程

　　擁有一個(gè)豐滿的靈魂，是人生獲得更多幸福與安寧的前提。對(duì)于學(xué)生群體而言，精神世界的健康向上與否，很大程度上決定了其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的順利與否。時(shí)代佰紛獨(dú)特的《激情沉思冥想》系列課程，為解決學(xué)生精神的積極、行為的規(guī)范而生。同時(shí)，該課程元素也將適時(shí)地滲透到各個(gè)課堂各個(gè)學(xué)員培訓(xùn)過(guò)程中，如同維生素之于人體般，將起到關(guān)鍵作用。

　　獨(dú)創(chuàng)的《時(shí)代佰紛·三省吾身》系列課程

　　曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”如果家長(zhǎng)朋友能和自己的孩子一起，一日三省，所謂身教重于言傳，其效不言而喻。同時(shí)，三省吾身系列課程，旨在令學(xué)生進(jìn)行自我教育。教育源于自身，其力量遠(yuǎn)大于來(lái)自外界，這是本課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

　　高遠(yuǎn)的學(xué)科指導(dǎo)方式

　　“詩(shī)人之于宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。”的學(xué)科認(rèn)識(shí)

　　“能力的提升點(diǎn)點(diǎn)滴滴，境界的提升一日千里。”的思想高度

　　“將瞬間定格，將無(wú)形有形，將已有習(xí)慣。”的思維方式